Уважаемый посетитель!

Форум создан при веб-сайте, посвящённом творческому и идейному наследию И.А. Ефремова и выражающем взгляды неформального сообщества "Нооген". Форум открытый, поэтому в нём участвуют не только представители «Ноогена».

Здесь Вы можете ознакомиться с правилами форума, с фотографиями с мест событий, а чуть ниже – с содержанием веб-сайта:


Главная
Эволюция и общество
Человеку
Книжная полка
Галереи
Видео/аудио
Творчество "ефремовцев"
Архив И.А.Ефремова



АвторСообщение
постоянный участник




Пост N:416
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:24.01.11 22:43.Заголовок:Образовательная среда


Обещала друзьям написать, что такое образовательная среда.

Представьте себе время зарождения жизни на Земле – миллиарды лет назад. В Мировом океане возникают живые микроорганизмы. Учёные считают, что океан в это время представлял собой некий тёплый бульон, насыщенный аминокислотами. Этот бульон – та среда, в которой возникло нечто качественно новое: жизнь.
Вспомним, как кристаллизуется соль. Нужен не просто насыщенный, а перенасыщенный раствор, чтобы образовались кристаллы соли.

Чтобы выкристаллизовался человек, умеющий думать и творить – самостоятельно, смело, без оглядки на косные элементы традиции, нужна среда, которая будет его питать и воспитывать.
Когда мы смотрим издалека на высочайшие горы, мы видим, что одинокие снежные вершины парят над долиной, а основание их скрыто туманом. Там гении уходящих времён кажутся нам одинокими вершинами. Но исследователи знают: эти вершины – лишь высшие точки, окружённые горами пониже, но такими же яркими и самобытными. Моцарт не возник бы, если бы с детства его не питала музыка Вены. Мы чтим Пушкина, забывая порой, что вокруг него созвездием собирались поэты пушкинской плеяды.
Богатая знаниями, впечатлениями и тёплым дружеским участием среда необходима человеку, чтобы он смог раскрыть свои способности.

Вспоминаю свой опыт.

Моё отрочество и юность прошли в Калуге, училась я знаменитой школе № 5. Однажды, классе в седьмом, я выучила большое стихотворение Некрасова (сейчас даже не помню какое) и рассказала его на уроке литературы. В классе нашем волею случая были собраны яркие личности, в основном девочки. На следующем уроке к доске неожиданно вышла Жанна Лёля – и с блеском прочитала некрасовское «Генерал Топтыгин» - стихотворение длинное, сюжетное. От неё никто не ожидал такого – она занималась музыкой, но любовью к стихам не отличалась. (Кстати, сейчас она – Жанна Домбровская, поёт, кажется, в Мариинском театре, сопрано). Это задело Олю Петрову, которая негласно соперничала с Жанкой в пении, и она тоже выучила и прочитала что-то очень длинное – и прочитала отлично. (Сейчас Ольга Петрова – актриса Калужского Драматического театра.)
Оля играла на гитаре – и вообще, половина ребят в нашей юнкоровско-туристской компании играла на гитаре. Мне пришлось тоже научиться.
Оля не ходила в походы – а все ходили. Пришлось и ей тоже упросить маму, чтобы та отпустила её – да в непростой поход, а зимний, шли по льду Оки в Кольцово, в пещеры.
Класс с замиранием следил, как Лидия Алексеевна Ерохова доставала проверенные сочинения. Всем интересно было узнать, чьё сочинение она сочтёт лучшим на этот раз – и прочитает вслух нам, а потом и другому классу в параллели.
В турклубе мы слышали манящие названия: Хибины, Копетдаг, Приполярный Урал, Кавказ, Тянь-Шать, Кукитанг-тау… Манили и реки: Мста, Южный Буг, Воньга. Смотрели слайды, слушали рассказы товарищей – и сами стремились увидеть и познать свою страну.
Ходили походами по Калужской области – и пешком, и по рекам на байдарках. Читали краеведческую литературу, искали остатки дворянских усадеб, запоминали названия полуразрушенных церквей. Потом составляли слайд-фильмы и писали отчёты. Писали заметки и небольшие зарисовки в областную газету «Молодой ленинец» - и тоже негласно соревновались, кто лучше напишет, у кого больше заметок опубликуют.
Да, у меня была среда, в которой я росла и развивалась. Однако она складывалась из разных элементов – стихийно. Думаю, если разделять творчество и образование, творческий потенциал её оказался выше, чем образовательный, хотя такое разделение будет чисто условным: творчество неотделимо от подлинного образования, под которым стоит понимать образование (в смысле возникновение) личности.
Дима Головашкин, ушедший от нас после восьмого класса в математическую спецшколу при МГУ, говорил, что у них в общежитии образовался замечательный ансамбль. Сам он играл на виолончели, что меня немало удивляло. И называл такие книги, о которых я даже не знала – он говорил, что у них все их уже прочитали.
Чуть позже я тоже оказалась в среде, где было стыдно НЕ ПРОЧИТАТЬ – не знать новинок, которые публиковали «Новый мир», «Юность» и другие журналы. Однако на факультете русского языка и литературы, где я позже начала учиться, этого и в помине не было. Там был жёсткий список – надо прочесть к зачёту… Но это уже из другой оперы.

Образовательная среда, которая становилась идеалом для многих русских людей, - это среда, созданная в лицее Пушкинских времён, которая дала блистательно образованных людей своего времени, проявивших себя в разных областях деятельности.

Как же я представляю себе идеальную образовательную среду сейчас, в начале XXI века?
Это не стихийно возникающий, а сознательно выстраиваемый феномен.
Кем выстраиваемый?
Педагогическим коллективом, во-первых, а во-вторых, самими детьми – участниками педагогического процесса. То есть дети, находясь внутри процесса, понимают ценность образовательной среды и осознанно участвуют в её создании и поддержании.
Педагогический коллектив: желательно несколько (два-три) харизматических лидера, которые могут увлечь своим примером ребят. И сильный состав предметников.
Наличие вызовов. Вызов среды – это то, что заставляло меня учиться играть на гитаре, что заставляло Олю Петрову идти в поход. Вызов – это побуждение к действию, которое идёт не извне, а изнутри ребёнка, которое звучит не навязанным приказом, а возникает неодолимым желанием, что осознаётся как задача, необходимая к исполнению.
Вызовы педколлектив сначала может осознанно формировать для каждого ребёнка – и запускать их в среду, учить различать эти вызовы и преодолевать-одолевать задачи. А затем ребёнок входит во вкус – радость от взятия перевала высока, это чистая радость, и хочется ещё и ещё испытывать её. Ребёнок легко распознаёт вызовы среды и даже сам ищет их.
Необходимо пространство – физическое и временнОе, где будет осуществляться обмен идеями и впечатлениями, нужен, так сказать, материальный носитель, на котором будет развиваться образовательная среда. Место и время.
(Что происходит в обычной школе, надо говорить в отдельной теме.)
Нужны разные виды поощрений (нематериальных, то есть, в данном случае, невещественных; поездка – материальна, но это весьма достойная награда), которые дети смогут получать и сами делать для своих товарищей за свои достижения. (При этом помним, что самое большое удовольствие человек испытывает именно в процессе творческой и познавательной работы.)
Надо, чтобы их достижения действительно осознавались товарищами и педагогами как достижения и служили вызовом для других детей. Всё просто: радоваться успехам других детей! И успехам учителей тоже.
В процессе формирования образовательной среды (а она формируется постоянно: её нельзя сделать и уйти, оставив всё на самотёк – помним о Стреле Аримана) у каждого ученика должна возникать Цель (постоянно проходит также коррекция Цели). Цель осознаётся, учеником и педагогами совместно продумываются пути её достижения.
Коллектив – один общий коллектив педагогов и детей – открыт. Я имею в виду открыт как система, живёт, готов впускать в себя и воспринимать новые элементы, делиться с обществом своими элементами.
Образовательная среда – важнейшая часть образовательного процесса.
В современной школе мы можем говорить, как правило, лишь об элементах образовательной среды. Сама она обычно не осознаётся как ценность, которую надо созидать и беречь.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
Ответов -195 ,стр: 1 2 3 4 5 All [только новые]


moderator




Пост N:1289
Зарегистрирован:22.07.09
Откуда:РФ,Киров
ссылка на сообщение  Отправлено:24.01.11 23:36.Заголовок:Спасибо, Оля! Пахнул..


Спасибо, Оля! Пахнуло прекрасным духом хорошей советской литературы и реальности, которую я ощущала (правда, уже угасающую) еще в первой половине 70-х годов. Я эту тональность запомнила просто на вкус. Ее ни с чем не спутаешь. Здесь, в твоем описании школы № 5, она явно присутствует. Радостно и грустно. По понятным причинам.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:248
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 11:10.Заголовок:В общем, нужно созда..


В общем, нужно создать школу как в фильме "Электроник" Там было все вышеперечисленное

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:3196
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 12:48.Заголовок:Оля, прекрасно. Прог..


Оля, прекрасно. Программа конкретного шага в будущее. Заметку уже разместил на сайте, см. новости.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:249
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 12:54.Заголовок:Если бы только нашем..


Если бы только нашему государству нужна была такая образовательная программа... Они скорее реализуют обязательное православие с детского сада... Что-то наша церковь стала иметь слишком большое влияние. Отвлекает, так сказать, наш народ от дум о плохой жизни и от требований повышения зарплаты...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3190
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 13:43.Заголовок:Э, Максим, если б в ..


Э, Максим, если б в этом было дело. Образовательная среда уже лет 25 как начала разрушаться и уже лет 20 как надежно разрушена. Это у меня на глазах происходило, я тогда в школе туркружок вел на общественных началах. Кабы она была, никакая церковь бы близко туда не подошла. Пока церкви в голову пришло туда сунуться, там уже лет 15 преступный мир похозяйничал. Сейчас это пустота, в которую может залезть всякий, кто сумеет построже цыкнуть.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:250
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 14:27.Заголовок:Ну так я согласен. Т..


Ну так я согласен. Только не согласен, что полностью разрушена. Еще можно спасти

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:2691
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 15:17.Заголовок:Хм... Напоминает чем..


Хм... Напоминает чем-то книги Крапивина... то... что уважаемая Ольга написала... Интересно разобраться - почему? Может быть, даже не по стилю, а по духу? Хм...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8977
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 16:58.Заголовок:Вот только не сомнит..


Вот только не сомнителен ли мотив — сделать что-то, потому что это сделала «Маша»? Мало ли чего «Маши» могут сделать? Ну я вот при всём желании не стану не только Плисецкой, но и вообще балериной — по понятным природным причинам. И Пеле или Пироговым я тоже не стану — и не хочу. И что мне с того, что вокруг все будут засматривать балеты до дыр и прыгать у станка? И что с меня им?

И ещё вопрос: чем это отличается от конкуренции?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:3197
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 19:46.Заголовок:Мне кажется, при кон..


Мне кажется, при конкуренции мотив "больше поиметь", а здесь - "бОльшим быть".

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8978
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 20:48.Заголовок:Ой, вот тут я не зна..


Ой, вот тут я не знаю. Мне так кажется, в описанной ситуации, некто, скажем «Вася» просто завидует «Маше» и хочет достигнуть некоего статуса «не хуже Маши», за чем читается на самом деле если и не «прыгнуть выше Маши», то стать на ступеньку выше прочих «Маш». Хочешь ты нарубить капусты или занять место на пьедестале — не столь важно. Конечно, лучше, когда дети меряются знанием стихов или песен, чем количеством дорогих шмоток. Но и то, и другое в основе — понты. Конечно, после усвоения тех стихов, песен, навыков, да находясь в среде, где оные культивируются, человек имеет шансы понять самоценность этих навыков и заниматься делом ради дела, без оглядки на кого-то. Но хорош ли приём — провокация зависти и игра на желании повыпендриваться? Результат может оказаться и не радужным.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
moderator




Пост N:1291
Зарегистрирован:22.07.09
Откуда:РФ,Киров
ссылка на сообщение  Отправлено:25.01.11 21:39.Заголовок:Грань между «повыпен..


Грань между «повыпендриваться» и «показать себя» тонкая, но ощутимая. Соревнование, описанное Ольгой — это самая что ни на есть эволюция: следование примеру лучшего с целью сделать шаг еще дальше. Это проверка себя и азарт юношеской безграничной веры в себя, отсутствие страха, предубеждения перед новым, неизведанным. Ни капли эгоистической суеты и желания возвыситься за счет унижения другого не было в этом соревновании. Эти примеры, как аттрактор. Они просто давали силы и направление нашей энергии. А потом жизнь уносила ненужное и оставляла то, что нам нравилось. Но чувство преодоления себя, радости и гордости друг за друга оставалось надолго. Когда это ушло и вползло унылое «больше поиметь» (абсолютно согласна с Андреем!) — жизнь стала похожа на каторгу. Я скучаю именно по такому духу, который описала Ольга.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3191
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 02:32.Заголовок:makcum1982 пишет: Е..


makcum1982 пишет:

 цитата:
Еще можно спасти


Да конечно можно. Только, не знаю как сейчас, а в 90-е это эффективнее было делать вне и на удалении от школы. А должно быть строго наоборот.

Alex Dragon пишет:

 цитата:
Но хорош ли приём — провокация зависти и игра на желании повыпендриваться? Результат может оказаться и не радужным.


Как делать. Подростки выпендриваться все равно будут. Можно канализовать их энергию в этом направлении. Хотя это, конечно, не такой сильный стимул, как собственно творчество. У выпендрежа как стимула короткое дыхание.
ЗЫ И еще, Дракон. Грубо подавляя "выпендреж", с ним можно напрочь отбить и творческий дух. Все превратится в обыкновенную рутину. Надо, чтобы выпендреж выдохся сам и превратился во что-то другое.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8979
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 03:35.Заголовок:Цитатник Мао пишет: ..


Цитатник Мао пишет:

 цитата:
Только, не знаю как сейчас, а в 90-е это эффективнее было делать вне и на удалении от школы.



Врядли сейчас чем-то лучше. Ситуация более чем явно подталкивает к партизанским действиям, т.е. тому, что образование должно стать делом общественным. Спасение утопающих дело рук самих утопающих.

Государство явно не только устранилось от всякой заботы о хотя бы подготовке квалифицированных кадров, но и прямо действует в обратном направлении. Оно уже работает в режиме самоуничтожения. А в такой ситуации школы скорее яд. Так, чисто отмучаться и корочку получить.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:251
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 05:23.Заголовок:Мне кажется, что в ш..


Мне кажется, что в школах главная проблема на данный момент - это отсутствия воспитания у учеников. На воспитанного человека проще повлиять, его легче образовывать, насыщать знаниями, идеями, принципами. Но у современной школы нет никаких возможностей воспитывать учеников, этим на данный момент должны заниматься родители, но опять же в современном обществе они не хотят и даже не могут этим заниматься. Такой вот замкнутый круг. Знаю об этом не понаслышке, у меня родителя - учителя

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
moderator




Пост N:1292
Зарегистрирован:22.07.09
Откуда:РФ,Киров
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 10:54.Заголовок:Я понимаю, что вопро..


Я понимаю, что вопрос из области «яйца-курицы», но дело, на мой взгляд, все-таки сначала в педагогах. Если уж с кого и спрашивать первого — то уж никак не с ученика. Если он не доверяет педагогу право воспитывать себя — виноват педагог. Мой сын однажды сказал мне: «школа не имеет права меня воспитывать; она обязана только дать мне образование». И я поняла в тот момент, что это трагедия, потому что он и прав, и не прав. Школа обязательно должна сочетать образование с воспитанием, об этом говорят все выдающиеся педагоги истории. Но воспитатель обязан быть исключительным примером, который единственный дает ему право воспитывать.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:252
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 11:26.Заголовок:Да, Елена, но ведь у..


Да, Елена, но ведь учитель в современной школе лишен всяческой возможности воспитывать. Если он попробует, то сразу же раздадутся возгласы и посыплются иски в суд о "нарушении права ребенка и насилии над личностью"

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:3198
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 12:41.Заголовок:Alex Dragon пишет: О..


Alex Dragon пишет:
 цитата:
Ой, вот тут я не знаю. Мне так кажется, в описанной ситуации, некто, скажем «Вася» просто завидует «Маше» и хочет достигнуть некоего статуса «не хуже Маши»

helenrokken пишет:
 цитата:
Грань между «повыпендриваться» и «показать себя» тонкая, но ощутимая

Мне кажется, критерий такой: Будет ли искренне радоваться "Маша" успеху обошедшего её "Васи" (и наоборот) - или затаит чёрную зависть. Во многом зависит от атмосферы, созданной в группе, а значит - в первую очередь от учителей. А дальше - "триггерная реакция".

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
moderator




Пост N:1293
Зарегистрирован:22.07.09
Откуда:РФ,Киров
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 13:03.Заголовок:makcum1982, Вы пишет..


makcum1982, Вы пишете:

 цитата:
учитель в современной школе лишен всяческой возможности воспитывать


подразумевая только одну сторону этой невозможности: ущемление прав учителя. Я с этой стороной, конечно, не спорю, прекрасно ее зная. Я просто добавляю второй полюс, ответственность учителя перед учеником самим своим человеческим уровнем, который, порой, тихо и неумолимо побеждает все немыслимые внешние препятствия и просто рождает уважение ученика к учителю, несмотря ни на что.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8980
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 13:04.Заголовок:A.K. пишет: Будет л..


A.K. пишет:

 цитата:
Будет ли искренне радоваться "Маша" успеху обошедшего её "Васи" (и наоборот) - или затаит чёрную зависть.



Видимо для этого в самый раз поставить Машу и Васю в пару, чтобы дело было общим. Типа чтения по ролям.

makcum1982 пишет:

 цитата:
учитель в современной школе лишен всяческой возможности воспитывать. Если он попробует, то сразу же раздадутся возгласы и посыплются иски в суд о "нарушении права ребенка и насилии над личностью"




Не знаю, насколько это реально актуально. Я так подозреваю, что в действительности дело не столько в этом, сколько в низком социальном статусе учителя, который не является по умолчанию авторитетом, а часто социальный статус учеников (точнее их родителей) выше учительского. Прислуга хозяев не учит. Да и кухаркиным детям такая же кухарка не указ.

Но более всего на возможность, мне кажется, влияет не это. Это — следствия. И учитель, и ученики — это переменные члены системы. А формат задаётся всё-таки системой, тем институтом, волею которого все эти члены собрались в здании под одной крышей. И если этот институт не имеет ни цели, ни средств заниматься воспитанием и образованием — а по факту реализует ровно противоположные задачи — то никакого воспитания быть и не может.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3192
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 13:58.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
И учитель, и ученики — это переменные члены системы.


1. переменная - ученик, учитель - в первом приближении постоянная величина.
2. система никогда не бывает хороша сама по себе, потому, что система не занимается ни обучением, ни воспитанием - это делают конкретные люди.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8981
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 14:29.Заголовок:Это всё разные уровн..


Это всё разные уровни абстракции и углы зрения.

Гуру может оказаться и среди чистильщиков обуви. Но это единичные и частные случаи. А среду воспроизводит среда же. Если её нет — то никакой гуру не поможет.

Во всяком случае железобетонно и очевидно следующее: государственные учреждения этого государства никакой системной и структурообразующей роли в развитии общества играть не могут.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3193
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 15:00.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
государственные учреждения этого государства никакой системной и структурообразующей роли в развитии общества играть не могут.


Маленькая поправка: государственные учреждения никакого государства...... играть не будут. Вы торговаться с ними, что ли, собираетесь - могут-не могут? Все равно не будут.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8982
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 15:32.Заголовок:Ну, как посмотреть, ..


Ну, как посмотреть, и на что. В сабжевой статье приведён пример советской школы. Не каждая школа была такой, но шансов в той системе было больше. Та школьная система всё же строилась исходя из соображений более-менее близких изложенным в статье.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:253
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 15:51.Заголовок:Елена, поверьте мне,..


Елена, поверьте мне, практика показывает обратное. Алекс прав в том, что социальный статус учеников выше и поэтому они плюют на учителей. Но самое интересное, что даже дети с низким социальным статусом поддаются влиянию не только учителей, но и мамы с папой, и "защитников прав ребенка", вещающих с экранов и из текстов учебников, где детям внушается мысль, что они "великая драгоценность, указывать которой ничего нельзя". И порой очень серьезные проступки в школе остаются без справедливого наказания, не говоря уже о том, что учителя вынуждены " 3 ставить, 2 в уме", но это уже следствия давления на них системы.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:254
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 15:54.Заголовок:Все дело в том, что ..


Все дело в том, что даже зная, что их дети нарушили правила в школе, не выучили уроки, родители, в большинстве своем, ВСЁ РАВНО будут их защищать. Дети это чувствуют и у них развивается полнейшая безответственность

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3194
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 16:01.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
Та школьная система всё же строилась исходя из соображений более-менее близких изложенным в статье.


Вы не видели ту систему изнутри. Эта атмосфера создавалась самодеятельностью учителей, когда таковые были. А когда были педагоги - система являла совсем иной облик. Это было какое-то массовое духовное растление несовершеннолетних. Лично я последний видел чаще (хотя первый лучше запоминается, это верно).

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:8983
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:26.01.11 16:30.Заголовок:Эээ, Цитатник, мы не..


Эээ, Цитатник, мы несколько о разных вещах говорим. Когда в учебнике ничего плохого не написано и дурному не научат, когда программа составлялась всё же исходя из каких-то научных соображений, а школе официально ставилась задача гуманистического воспитания, и под тем была и материальная основа — совсем одно дело, имея такой костяк, делать что-то, и совсем другое, когда этот хребет сломан или вообще отсутствует.

Я вот учился всего в четырёх школах, реально долговременно — в трёх, и негативный опыт вынес только из последней. В которой, надо сказать, учился уже после 91 года последние пару классов.

Насчёт изнутри. Ну как. У меня самого мать какое-то время учительствовала, когда мы на Северах жили. Конечно, нельзя сравнивать моё знание с личным опытом, но всё же ближе к внутренностям, чем просто у стороннего наблюдателя. Любой коллектив случайных людей — немножко гадюшник, где больше, где меньше. Но в данном случае какого-то там особого духовного разврата и растления не было. Я скорее той северной школе благодарен. У меня были конфликты с учениками, но дурного слова про школу сказать не могу. И если бы не было «костяка», наращивать «мясо» каждой данной конкретной школы было бы не вокруг чего.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9007
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:01.02.11 18:07.Заголовок:Гы. Обнаружил перл, ..


Гы. Обнаружил перл, приписываемый Фурсенко:
«недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других».

Правда, процитировано, скорее всего, неточно, смысл оригинального высказывания был несколько иным:
«Фурсенко заявил, что учить людей использовать существующие знания и достижения не менее важно, чем готовить «творцов», создающих что-то новое». /Гы, а как можно создать что-то новое, если толком не знаешь старого?/

Но все его поняли именно так, как поняли. Очень уж афористично в конечном итоге получилось.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:2714
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:01.02.11 18:41.Заголовок:Боже мой... Эта фраз..

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:418
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:18.03.11 09:13.Заголовок:makcum1982 пишет: В..


makcum1982 пишет:

 цитата:
Все дело в том, что даже зная, что их дети нарушили правила в школе, не выучили уроки, родители, в большинстве своем, ВСЁ РАВНО будут их защищать. Дети это чувствуют и у них развивается полнейшая безответственность



Когда я училась, бывало всякое, но доверие к учителю было на порядок выше. Я сама многократно слышала такие диалоги: "Раз учитель сказал, значит, так и было".

Alex Dragon пишет:

 цитата:
И учитель, и ученики — это переменные члены системы. А формат задаётся всё-таки системой, тем институтом, волею которого все эти члены собрались в здании под одной крышей. И если этот институт не имеет ни цели, ни средств заниматься воспитанием и образованием — а по факту реализует ровно противоположные задачи — то никакого воспитания быть и не может.



Вот с этим я совершенно согласна. Можно ещё уточнять, но это ключевое.

Елена, тебе спасибо за то, что ты смогла ощутить ту самую тональность - мы её вместе чувствуем и помним.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:419
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:18.03.11 09:17.Заголовок:1979 год, школа № 55, г. Тольятти


В 1979 году, когда мне было 9 лет, я перешла из 18 школы города Тольятти в школу № 55.
Мне было важно записать, как это было. Думаю, этот рассказ будет логичным продолжением разговора и поможет молодым коллегам ощутить дух иного времени.
------

В феврале 1979 года наша семья получила квартиру в новом доме. Я выучила адрес: улица Лизы Чайкиной, дом 49, квартира 16. Мама рассказывала нам с братом про Лизу Чайкину, и я гордилась, что наша улица так называется.
Отец в то время работал директором школы № 12, которая находилась в деревне Фёдоровка, там был цементный завод, и Фёдоровка входила в черту города. Добираться туда было очень далеко, автобусы ходили плохо, особенно трудно было зимой, в мороз, или дождливой осенью, когда дул сильный ветер с Волги. Отца в те годы я дома почти не видела: он уезжал в шесть утра, чтобы к семи быть в школе, и возвращался ближе к ночи.
Мама работала участковым врачом в детской поликлинике, её участок был – посёлок Жигулёвское море, туда тоже было трудно добираться, и она возвращалась поздно. Особенно усталой она была в грипп, когда приходилось обслуживать по сорок вызовов в день. Вовка ещё ходил в садик, и его надо было вовремя водить и забирать, что тоже требовало времени.
В субботу и воскресенье мы вместе ходили на дачу, катались на лыжах или смотрели кино в «Маяке» возле речного вокзала или кинотеатре в посёлке Шлюзовом – дружно и весело.
Брат Вова был младше меня на два года, а сестра – на семь лет. Ей исполнился год, когда мы переехали. Некоторое время после переезда с нами жила бабушка Нюра, отцова мать, Анна Андреевна, она много помогала по дому и следила за тем, чтобы мы, дети, были сытыми. Когда она уехала к себе домой, в Кинешму, я скучала по ней и писала короткие письма.
Помню, как холодно было в тот день, когда мы погрузили на машину наши вещи и взобрались на эти вещи сами. До этого я не видела нашего нового дома. И так интересно было, сидя в кузове машины, в старом, пережившем несколько переездов раскладном кресле, подкатить к первому подъезду длиннющего девятиэтажного дома.
В старом доме – в пятиэтажке недалеко от порта – у нас было две комнаты, а теперь мы вселялись в трёхкомнатную квартиру. Нам – мне и брату – отдали самую светлую комнату окнами на школу, с нарядными обоями и двумя дверями – одна выходила в коридор, другая в зал (так мы стали называть большую комнату). В той, у которой окна выходили на запад, поселились мама и папа, там же поставили кроватку маленькой Люды.
Я написала – с окнами на школу. Но внутри неё было ещё пусто, не было рам, рабочие доделывали крышу. Я ходила тогда во второй класс, в школу № 18, что возле речного вокзала, и после переезда это было довольно далеко.
Наш новый дом располагался на верху высокого, но полого поднимавшегося холма, и я помню наслаждение от ежедневного путешествия в гору – весной, когда по песчаным ещё улицам с горы бежали быстрые ручьи. Мама давала мне иногда по десять копеек, и я на обратном пути возле книжного магазина с лотка покупала мороженое, обложенное двумя вафельками, за восемь копеек, не спеша слизывала тающие бока.
Самой ближней к нашему новому жилищу была шестая школа, которая располагалась в старом здании. Она была переполнена: в ней учились в три смены. Первая начинала в восемь утра, вторая – в час, третья – в четыре вечера. В молодом городе было много детей, а школ не хватало, и надо было срочно вводить в строй новую школу.
Весной в разговоре родителей я услышала, что у отца в этом году не будет отпуска. Как так? – удивилась я. Оказалось, что его назначают директором новой школы, и уже известен её номер – 55. Я помню, что подумала тогда, как это хорошо: мы будем чаще видеть папу, ему не нужно будет так рано уезжать и так поздно возвращаться.
Ещё мне очень нравилась мысль учиться в школе, в номере которой две пятёрки. Я была отличницей. Я должна была пойти в третий класс, а брат – в первый.
Когда стал таять снег, меня привели в восторг настоящие ручьи, текущие с небольшой горки, от нашего первого подъезда. Мы пускали кораблики. Когда подсохло, оказалось, что вокруг необычайно много песка. Ближе к дороге было несколько котлованов, где должны были строить дома, там всё было разрыто, и когда дул ветер, песок летел в глаза.
В июне отец отправил нас с братом в пионерский лагерь «Алые паруса». Июль я провела на острове Копылова, на турбазе. Когда к августу я вернулась в город, то несказанно удивилась. Рамы в школе были вставлены, сделано крыльцо, ко входу положен асфальт. Рабочие устанавливали ограду, щиты для баскетбола и теннисные столы, уже было засеяно травкой футбольное поле.
Неужели мы в сентябре пойдём в новую школу? В это никто не верил. Внутри не было ещё дверей и полов, стены были некрашеными. Отец говорил, что, возможно, удастся успеть ко второму полугодию. Ну и что, что в середине года – а иначе куда будет ходить столько детей?
Отец пропадал в школе с утра до ночи, изредка прибегая домой поесть, говорил что-то про шефов (ТОАЗ) и зеркала на лестницах, про то, что осталось меньше месяца, а педколлектива ещё нет. Он собирал учителей для новой школы, где только мог. В городе, где в те годы было много строителей, инженеров и рабочих, учителей решительно не хватало.
Двери школы был открыты, и мы, дети, легко проникали в здание, затаив дыхание, ходили по коридорам, смотрели на рабочих, испачканных побелкой и краской. Каждый день приносил что-то новое: вот – линолеум привезли, вот подъехали машины, разгружают парты, оборудование для столовой. Вот привезли доски, на которых мелом будут написаны уравнения и упражнения. Работы не прекращались до самой ночи.
К двадцатому числу стало ясно: 1 сентября будет уже в новой школе!
Маляры ушли, линолеум постелили, доски прикрепили. Во дворе появились машины с землёй. От входа были сделаны грядки – для цветов. Я думала, их посадят уже на следующий год.
И вот уже двадцать пятое. Комиссия приходила, школу можно сдавать, но как в ней учиться? Парты нельзя поставить, на полу и на окнах побелка. Может, жители района, у которых есть дети, придут и помогут?
Наутро я писала от руки объявления – приходите помочь убрать школу, чтобы она смогла открыться 1 сентября. Вместе с братом расклеили объявления по подъездам всех окрестных домов. Этого нам показалось мало. Я собрала команду девчонок, мы разбились на группы и ходили по квартирам (никаких кодовых замков тогда не было), просили жителей прийти – помочь вымыть школу. Со своими тряпками и вёдрами.
Уже к вечеру этого дня в школе появились женщины и мужчины с вёдрами. А потом были выходные, и школу вымыли! Те, у кого дети должны были пойти в начальную школу, мыли правый от входа корпус, у кого дети постарше, мыли другие корпуса. Я помню, что сама вымыла два больших окна, но я не доставала до верху, и взрослые попросили меня – выливать грязную воду и приносить чистую. И так мы, дети, сновали по коридору в туалет и обратно, а окна и классы становились чистыми.
Потом отец сказал, что в школе расставляют парты.
В один из последних дней августа он велел мне прийти в школу, в кабинет директора, и подвёл меня в одной женщине – сказал, что это организатор. Она дала мне учить слова – на первой линейке нужно было читать приветственные стихи. Репетировали мы, кажется, всего один раз.
Когда я пришла на репетицию, то обнаружила, что перед школой чудесным образом появились цветы. Это была не та рассада, которую мы с мамой высаживали на даче. Это были уже распустившиеся цветы! Тогда я первый раз в жизни увидела, что можно посадить цветы – а они уже цветут. Я даже не знала их названия. Потом услышала – бархотки. Больше всего меня поразили высокие цветы с красными цветками, оказалось – канны. На большом газоне посадили несколько маленьких ёлочек. Школьный двор, украшенный цветами, выглядел неожиданно нарядно.
Последние дни, как мне кажется, отец даже ночевал в школе. Спать-то он, конечно, приходил домой, но вот сон был необычайно коротким. Сейчас я как взрослый человек представляю, сколько дел он должен был тогда переделать, сколько мелочей учесть. Мало было строительные дела закончить – надо было набрать педколлектив и сформировать классы, провести педсовет и оформить кучу бумаг и приказов.
Третьих классов было четыре – до «Г». Меня записали в «А». Третьи классы находились на третьем этаже в правом от входа корпусе. На первом были первачки, на втором – вторые классы. Тогда я впервые услышала слово «рекреация» – он было для меня совершенно непонятным.
Первого сентября я стояла не со своим классом, а на ступеньках школы с несколькими учениками, которые должны были читать стихи. Вынесли микрофон, дети построились – и заняли почти всю площадку перед школой. Такие все были нарядные, с цветами. У нас на даче тоже расцвели астры, и мы с мамой в последний день сходили на дачу и сорвали их для букетов.
Отец произнёс речь. Как я гордилась тогда, что МЫ успели сдать школу к 1 Сентября! Я тоже в этом участвовала! Потом были ещё речи.
Потом я читала стихотворение. Помню, что от волнения я всё забыла, но что-то произнесла – уверенно и звонко, так, что меня все услышали даже в самых последних рядах и словно проснулись после долгих речей.
Потом мы встали парами и по классам вошли в школу – какой светлой и красивой она была!


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:420
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:18.03.11 09:55.Заголовок:Учитель – продавец образовательных услуг



Долго раздумывала о том, что в новом законе об образовании учитель назван продавцом образовательных услуг. Сначала всё существо моё возмутилось против этого: как же, учитель должен быть Учителем, а не каким-то продавцов. В русской ментальности «учитель» и «продавец» – понятия несовместимые. Особенно дико выражение «продавец образовательных услуг» звучит в паре с называнием новорожденного «продуктом зачатия» в одном из новых здравооохранительных документов.
Прошло несколько дней. Поразмыслив, я начинаю думать: а может, новое понятие вовсе не так уж и плохо, как подумалось мне вначале?
В царской России, а затем и в СССР не существовало юридически закреплённых правил отношения между учениками и учителями, не было прописаны в законе права тех и других. Отношения эти определялись так называемым обычным правом и строились на основе моральных норм, которые отражали нравственные основы общества. То есть учитель и ученик вели себя так, как должны себя вести в понятиях современного общества. Это не значит, что отношения не изменялись. Например, прапрадед моей дочки, учитель физики, спокойно бил своих учеников линейкой по рукам, если они занимались посторонними делами, на контрольных мог катать твёрдые катышки из чёрного хлеба и запускать их в лоб нерадивым ученикам. Это не вызвало протеста, считалось в порядке вещей. Но уже лет шестьдесят-семьдесят спустя такие отношения учителя и ученика казались дикостью. Тем не менее, в этой системе наблюдалась стабильность.
В последние два-три десятка лет отношения, нормируемые обычным правом, стали стремительно разрушаться – вслед за разрушением моральных норм, которые, в свою очередь, полетели с катушек вслед за нравственными устоями. В семидесятые-восьмидесятые годы, когда я училась в школе, во время контрольных в классах стояла почти полная тишина. Сейчас ученики свободно разговаривают, ходят по классу, выходят в коридор и беседует по телефонам. Знаю, что учителей оскорбляют, в их адрес выражаются матом, часто в лицо, хамят, не выполняют заданий, грубо нарушают правила поведения. Это не исключения, такое отношение демонстрируется сплошь и рядом.
Если обычное право разрушено, значит, пришла пора закрепить нормы отношений на юридическом уровне.
Итак, мы имеет наименование: «продавец образовательных услуг».
Логично будет первым делом прописать, что есть образовательная услуга.
Образовательная услуга – это комплексное явление, состоящее из трёх основных факторов:
1. знаний, умений и навыков, которые учитель передаёт ученику,
2. специальной методики, с помощью которой он передаёт эти ЗУНы,
3. времени, которое отведено на процесс обучения.

Знания, способ передачи и время передачи – все эти три компонента должны иметь свою цену. Раз мы продаём нечто, и это нечто состоит из компонентов (этаких комплектующих), значит, они могут быть оценены.
Следовательно, если ученик готов быть покупателем услуг, значит, он должен точно представлять, что он покупает, и вступать в соответствующие отношения с учителем – и коллегами по покупкам, то есть с соучениками. Ведь покупают-то они услугу вскладчину!
Если некий ученик плохо себя ведёт, отвлекает учителя, отнимает время у него, а, следовательно, и у всего класса, он должен понимать, что он мешает учителю оказывать образовательную услугу другим ученикам.
Если в магазине вы что-то покупаете на кассе и делаете это долго, начинаете ссорится с продавцом, хулиганить, вам не окажут услугу по продаже товара, а просто выведут из магазина – вы отнимаете время у продавца и у покупателей, которые стоят за вами в очереди.
Следовательно, в законе должно быть прописано юридически, что делать с учеником, который нарушает право других учеников покупать знания и мешает продавцу вести нормальный процесс продажи знаний. Каким образом защитить права других учеников на нормальное получение знаний и защитить учителя, который хочет нормально вести урок.
Далее – методика. Если учитель задал домашнее задание, а ученики его не выполнили, то ученики должны понимать, что учитель выстраивает методику урока исходя из выполненного домашнего задания, что если оно не выполнено, то нарушается второй компонент образовательной услуги, следовательно, продавец и покупатели её страдают.
У нас последнее время много говорят про то, что учителя оскорбляют учеников. Но ученики уже вступили в социальные отношения, приняли на себя социальную роль, они должны чётко понимать не только права, но и обязанности.
Если ученик ругается матом, оскорбляет учителя, то надо штрафовать родителей. Школа должна иметь право отчислить ученика, если он не выполняет требований к ученикам.
Надо юридически прописывать права и учителей, и учеников, и обязанности и тех, и других, и прописывать меры, принимаемые при нарушениях.
Если уж мы объявляем учителя продавцом услуг, тогда давайте это делать по-честному. Пора защищать не только ученика, но и учителя.

Здесь любопытные комментарии:
http://erema-o.livejournal.com/272385.html


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:535
Зарегистрирован:30.07.10
Откуда:Россия,Красноярск
ссылка на сообщение  Отправлено:18.03.11 19:12.Заголовок:Ольга пишет: Следов..


Ольга пишет:

 цитата:
Следовательно, в законе должно быть прописано юридически, что делать с учеником, который нарушает право других учеников покупать знания и мешает продавцу вести нормальный процесс продажи знаний. Каким образом защитить права других учеников на нормальное получение знаний и защитить учителя, который хочет нормально вести урок.



Полностью согласен

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3446
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 00:41.Заголовок:Я тоже полностью сог..


Я тоже полностью согласен. Только все это должно быть сформулировано более простыми и человеческими словами (без "покупка/продажа"). Вообще это законодательство должно быть простым и понятным, как советский КЗоТ, в котором любой пролетарий мог без адвокатов разобраться и даже знать наизусть. Иначе от него будет больше вреда, чем пользы.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9434
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 01:48.Заголовок:Да нет, почему же бе..


Да нет, почему же без купли/продажи? Всё должно быть сформулировано предельно цинично. Именно в той логике, которую предлагают обществу «реформаторы». А общество де-факто её поддерживает. Выступления отдельных недовольных — это глас в пустыне. Это ведь не только Фурсенко принял капиталистические правила игры, а каждый «хочет стать миллионером» (вспоминаем название популярной телеигры), «выбиться в люди», чего по их понятиям можно добиться только вполне определённым путём.

Я там в комментах написал: «Только покупатели услуги — всё же родители. Платят-то они, а дети ограниченно дееспособны до совершеннолетия. То есть все отношения не между учителем и учеником, а между учителем и родителями. Поэтому учеников вообще надо вывести за скобки — они в данном случае всего лишь предметы труда: заготовки, болванки, которые обрабатываются на заводе согласно подряду».

Папики должны в первую очередь проникнуться мыслью, что болванка других папиков мешает их собственной болванке подвергаться проплаченной обработке. И очень нежно тех папиков с их болванкой любить. Люди соблазнившиеся золотым тельцом и принявшие определённые правила игры должны платить за свои пороки по полной программе. Не только вкалывая на ненавистной и тупой работе или оставляя деньги в продмаге да в сберкассе за квартиру, но и везде. Попытки смягчения этой системы не только бессмысленны — в силу имманентной жестокости, преодолеваемой только изменением глобальной системы, частью которого является образование, но и вредны — они рождают иллюзию, что можно как-нибудь прожить и так, авось пронесёт. Но это симптоматическое лечение, оттягивающее конец. Но он ведь всё равно настанет.

Так что, граждане, надо не тратить нервы на бессмысленные прения в инете, которые всё равно ничего не дадут, а наоборот, с румянцем на щеках и блеском идиотического энтузиазма в глазах до точки, буквально, до последней буквы параграфа рьяно кинутся исполнять высочайшее повеление. Так, чтобы маразм, изначально вложенный в прожект, исполнился в квадрате, в кубе, так, что бы дауны и имбецилы увидели всю дурость. Так, чтобы процесс вообще встал от буквальности исполнения. И так — по любому поводу.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:421
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 11:38.Заголовок:Алекс, то что написа..


Алекс, то что написано мною, это написано - мною. В законе же все эти штуки не прописаны, есть только права учеников. И здесь до конца додумать у наших законодателей ума не хватает. Или честности.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9435
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 14:02.Заголовок:Надобности...


Надобности.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9441
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 20:30.Заголовок:Ты знаешь, неважно, ..


Ты знаешь, неважно, есть оно в законе или нету. Просто ты так нечаянно подсказываешь линию поведения учителю. Он оказывается непосредственно под ударом «реформ», за всё в ответе и виноватым. Так пусть папики за своих балбесов отвечают. Это называется перевод стрелок. Права ребёнка на ушах стоять — пажжалуйста, хоть без штанов бегай. Просто папикам надо дать понять, что это их опускают, в их карман лезут. И не кто-то, а вот сынок Сидорова подрывает ваши инвестиции в ваш бизнес — вашего сынка Петрова. Путь это будут их разборки между собою. Тогда всё будет по-взрослому. После пары таких разборок и ременно-синей задницы ученичка после того, как его папику или зуб другой папик выбьет или по работе неприятности устроит, резко повысят дисциплину.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3450
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 20:36.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
Это называется перевод стрелок.


Переводить стрелки можно бесконечно. Вот только на время перевода стрелок нельзя остановить учебно-воспитательный процесс - он развивается в режиме реального времени.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9443
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 20:57.Заголовок:А что, кого-то ещё и..


А что, кого-то ещё интересует «учебно-воспитательный процесс»? По-моему, линия партии очевидна: искоренить эту блажь как факт, как понятие. А у учителя единственных два вопроса на поветске дня: как уцелеть да ещё хоть какую-то зарплату домой принести.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:422
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 21:05.Заголовок:Однако, если возвращ..


Однако, если возвращаться к теме образовательный среды, то в такой обстановке она, конечно, полноценной быть не сможет. И вряд ли вообще сможет быть.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9445
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 21:35.Заголовок:Всё идёт к тому, что..


Всё идёт к тому, что спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Мне так мнится, что пора думать об открытии независимых общественных школ. Хотя бы по типу кружков или воскресных. Мне так кажется, что если идёт речь о введении оплаты, то лучше скинуться на то, чтобы такой кружок вёл известный родителям и надёжный человек, чем платить неизвестно за что в государственную школу.

Мне так кажется, за ради этого и затеяли всю эту свистопляску — приватизация образования. Самый интересный вопрос — а каков будет порядок лицензирования? Кто сможет выдавать аттестаты?

Но независимо от того, очевидно, что государственные учреждения в принципе не смогут давать ни образования, ни тем более воспитания.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:3283
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 22:47.Заголовок:Alex Dragon пишет: В..


Alex Dragon пишет:
 цитата:
Всё идёт к тому, что спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Мне так мнится, что пора думать об открытии независимых общественных школ. Хотя бы по типу кружков или воскресных. Мне так кажется, что если идёт речь о введении оплаты, то лучше скинуться на то, чтобы такой кружок вёл известный родителям и надёжный человек, чем платить неизвестно за что в государственную школу.

Дебаркадер (школа "Перспектива") именно так и существует уже второй десяток лет.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9447
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:19.03.11 22:58.Заголовок:Пока это всё же един..


Пока это всё же единично, а если ситуация и дальше будет так развиваться, то будет стимул для массовости. Хотя, как можно понять, те, кого можно отнести к среднему классу, и так уже вынуждены оплачивать внеурочные и дополнительные занятия и репетиторов. Так что вопрос тепеь за осознанностью и организацией.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3452
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:20.03.11 01:42.Заголовок:A.K. пишет: Дебарка..


A.K. пишет:

 цитата:
Дебаркадер (школа "Перспектива") именно так и существует уже второй десяток лет.


Да, в таком существовании пребывают все школы - тотально - включая неофициально существующую систему "доучивания" аспирантов и кандидатов в академических учреждениях. Если бы не неприличные зарплаты преподавателей и сотрудников, я бы сказал, что она эффективнее "официальной" школы, причем по мере приближения к "действующей" науке этот разрыв увеличивается. Может быть, это прообраз школы будущего - средней, высшей и "наивысшей".

Alex Dragon пишет:

 цитата:
Пока это всё же единично


Вы ошибаетесь. Например, в области истории культуры за последние 15 лет в России подготовлено больше научных школ, чем за все советское время. И качество их большей частью выше. Как ни парадоксально, этому способствовала, в числе прочего, катастрофическая ситуация с финансированием сферы. Это вымывало карьеристов и чинуш лучше самых строгих чисток. В центре научной жизни посреди разрухи оказался учитель-подвижник, бессребреник, а не чинуша - ученый администратор, как раньше. Это, вдобавок, ослабило административный пресс, создало условия для свободного формулирования задач, актуальных для науки, а не для начальства. К сожалению, велика была и убыль самых способных ребят (кого - за границу, большей частью - в бизнес или в пролетарии). Убыль из науки молодых и не очень (причем исключительно способных) ученых была примерно такой же, как при сталинском терроре. Это все происходило у меня на глазах. Я просто поражаюсь творческому духу и духовной силе нашего народа.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:9448
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:20.03.11 02:09.Заголовок:Речь всё же в первую..


Речь всё же в первую очередь не о научных школах, хотя это важный пример (вообще, как мне кажется, есть тенденция некоего спирального возвращения от классно-урочной системы к старине, «под сень пальм» вокруг гуру). А кроме того, пока бессистемно. Вспомните народовольческие кружки — это была сеть.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:424
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:20.03.11 08:55.Заголовок:Цитатник Мао пишет: ..


Цитатник Мао пишет:

 цитата:
В центре научной жизни посреди разрухи оказался учитель-подвижник, бессребреник, а не чинуша - ученый администратор, как раньше.



Так, конечно, но тот же бессеребренник должен кормить и воспитывать детей. А потому многие из таких людей просто не дошли до науки.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3456
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:20.03.11 15:57.Заголовок:Ольга пишет: А пото..


Ольга пишет:

 цитата:
А потому многие из таких людей просто не дошли до науки.


А многие из нее вышли (или фактически вышли, уехав преподавать за границу - это часто одно и то же, нередко это сопровождается профессиональной и даже умственной деградацией). И это были не последние люди в науке. И такое было. Что теперь было делать, бросить науку до наступления коммунизма?
Но разговор был не о том. А о удивительной аналогичности ситуации в образовании и науке. На этом бы хотелось сосредоточиться, это было бы конструктивно. А что до денег - вы вправду подумали, что я деньги в своем кармане не умею считать? Умею. "Хлопнул по карману - не звенит, Стукнул по другому - не слыхать..." Или я вам из башни слоновой кости вещаю?
Что до тех самых Учителей - это все люди или пожилые, уже "поднявшие" детей, или вовсе их не имевшие. А не доходят до науки (или выбывают оттуда) люди по единственной причине - невозможно, как в СССР, жить просто бедно - или "средний класс", или нищета. Фанатиков хватает, но и они в таких условиях долго не протянут (нередко - физически). Такие проблемы, и так всем ясные, такие успехи (мало кому известные). О чем спор - я до сих пор не понял.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:425
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:20.03.11 21:42.Заголовок:Не спор, а просто гр..


Не спор, а просто грустная реплика.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:40
Зарегистрирован:05.06.10
Откуда:Германия,Дармштадт
ссылка на сообщение  Отправлено:27.03.11 20:53.Заголовок:Я вам скажу одну вещ..


Я вам скажу одну вещь. В Германии открылась куча субботних и воскресных русских школ. Там преподают русский язык и литературу, музыку, рисование, английский. Там есть детский театр, музыкальные коллективы. Это я к тому, что спасение утопающих - это дело рук самих утопающих:)Alex Dragon пишет:

 цитата:
Всё идёт к тому, что спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Мне так мнится, что пора думать об открытии независимых общественных школ. Хотя бы по типу кружков или воскресных. Мне так кажется, что если идёт речь о введении оплаты, то лучше скинуться на то, чтобы такой кружок вёл известный родителям и надёжный человек, чем платить неизвестно за что в государственную школу.



Опять про спасение утопающих. Моя свекровь рассказала, как к ним на факультет педагогики приехали школьные учителя из Китая на стажировку. Стажировка финансировалась родителями школьников, отнюдь не богатых - просто родители захотели таким образом повышать квалификацию учителей.

Ольга пишет:

 цитата:
Так, конечно, но тот же бессеребренник должен кормить и воспитывать детей. А потому многие из таких людей просто не дошли до науки.



А когда у бессеребренника нет детей, он должен кормить себя, поэтому к науке идет очень медленно.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:426
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:30.03.11 15:32.Заголовок:Скоро, кажется, и в ..


Скоро, кажется, и в России мы будем изучать русский язык в воскресных школах...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3539
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:30.03.11 20:24.Заголовок:Изучать русски - это..


Изучать русски - это не есть продвинуто нау.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:428
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:22.04.11 11:54.Заголовок:Если ребёнок начала врать, или Индикатор готовности к школе


На днях беседовала с Ладиной воспитательницей. Она в этом году собирается уходить на пенсию, тем не менее её, как и других, обязали ходить на курсы, что проводят специалисты из управления образования. Курсы, говорит, интересные, выступают методисты, психологи. Выступление одной психологини заставило задуматься.
Сказала она примерно следующее:
– Как, по-вашему, отличить, готов ребёнок к школе или нет?
Тут, конечно, следует масса ответов самых разных весовых категорий. И – версия докладчицы:
– Если ребёнок начал врать, значит, он готов к школе.
Ну тут, конечно, буря эмоций – думаю, не только у воспитателей, но и у родителей возникнет.
– А если мой ребёнок не врёт? Он готов к школе!
– Может быть, но тогда он не готов к жизни.
Конечно, такого рода утверждения провокационны, но провоцируют они в первую очередь нашу мысль: насколько же искажены в современной школе отношения между учениками, между учениками и учителями, и по цепочке – между учениками и родителями, между учителями и родителями, что чистое сердце, простая душа окажется просто белой вороной!
Если же отнестись к этим высказываниям спокойно, то можно сказать следующее.
Выражение «готов к школе» в современном контексте воспринимается как «готов к учебным нагрузкам, достаточно развит и сообразителен».
При этом многие родители оставляют за бортом важнейшую пару:
– готов к физическим нагрузкам
– готов к психо-социальным переменам и давлению.
В физические нагрузки входит не только ношение тяжёлого портфеля и долгое сидение за партой (что ведёт к искривлению позвоночника), но и раннее вставание, и отсутствие должного количества динамических занятий (особенно в больших городах, где дети сами не могут ходить на спортивные секции – их вынуждены возить родители, у которых часто нет на это времени), и даже несвоевременное принятие пищи (не у всех дома сидят бабушки, которые вовремя кормят приходящего из школы ребёнка).
Физическая готовность теснейшим образом связана с готовностью психо-социальной: если физика слаба, психика оказывается более подверженной давлению, быстрее деформируется.
Когда ребёнок покидает стены детского сада и переходит в школу, кардинально меняется не только его социальная роль, но и социальные роли близких ему людей.
До школы ребёнок играл роль любимого чада, и родители заботились главным образом о том, чтобы их отпрыск был тепло и нарядно одет-обут, вкусно и сытно кушал. Ну, раза три-четыре в год разучивали с ним к утренникам короткие стишки. В садике воспитатели отвечали за то, чтобы ребёнок не забыл надеть на прогулку шарф, чтобы после прогулки повесил в сушилку мокрую одежду.
В школе ребёнок из существа, за которое кто-то несёт ответственность, превращается в существо, которое само несёт эту самую ответственность. Причём не только за оценки, но – что чрезвычайно важно! – за бытовые действия: вовремя собрать портфель, уложить ручки и карандаши в пенал, не забыть записать домашнее задание. В школе нету шкафчиков, куда в детском саду складывают свои вещи, и есть хулиганы, которые разбрасывают твои вещи в раздевалке, которые могут на перемене закинуть куда-нибудь твой пенал или тетрадь – и проч.
И мама из доброй феи превращается в строгого надзирателя, а папа из сильного и справедливого превращается в судью сурового, причём не всегда праведного.
Время ребёнка в садике расписано по минутам: физкультура, лепка, прогулка, обед, сон, полдник – всё строго по графику. Методист следит, чтобы воспитатели не дай бог график не нарушили!
Школьник вступает в иные отношения со временем: теперь это главный (после здоровья) жизненный ресурс. Всё надо успеть вовремя: переодеться, сесть за парту, сдать контрольную, вернуться домой, где успеть отдохнуть, сделать уроки, подготовиться к занятиям в музыкальной, художественной и прочих школах, успеть на спортивную секцию и т.д.
Наш евроцентричный социум крайне жёстко ориентирован на время, но мало кто из родителей сознательно учит детей правильно распределять время, распоряжаться этим богатством с полным пониманием его ценности. Найти баланс в отношениях со временем – одна из важнейших социальных задач, стоящих перед ребёнком.
В школе ребёнок оказывается перед необходимостью освоиться с групповой ролью – как правило, малышей, салаг, не гордых первоклассников, а самых мелких рыбёшек в социальной табели о рангах. Старшие часто не с уважением, а с презрением смотрят на мелкоту. Порой в школах возникает аналог армейской дедовщины.
Кроме того, уже в первой четверти, как правило, определяется социальная роль ребёнка внутри класса: кто он – отличник или двоечник, любимчик или преследуемый, тихоня или хулиган, лидер или ведомый…
Основанием для формирования этой роли становятся самые разнообразные факторы: успехи в учёбе, воспитанность ребёнка, у мальчиков часто – физическая сила, у девчонок – красота или то, что навязчиво именуется красотой, благосостояние и такт родителей, которые дают ребёнку в школу дорогие игрушки-телефоны или одевают его в дорогую одежду.
Итак, социальные роли, которые изменяются или формируются при переходе из садика в школу:
– внутрисемейная роль
– индивидуальная роль в классе
– групповая роль в школе.
Всё это оказывает гигантское давление на психику ребёнка.
При чём же здесь «начал врать» и готовность к школе?
Принять эти роли, найти своё поведение в рамках задаваемого шаблона ребёнку крайне трудно, это процесс болезненный и долгий. При подстраивании разных функций ребёнок инстинктивно пытается смягчать удары, получаемые с разных сторон, с помощью самого легко усваиваемого и «дешёвого» механизма – лжи, сначала невинной, а затем становящееся частью натуры.
Устаревшими шаблонами и двойными стандартами пронизана вся система современной школы. Как бы ни были хороши учителя, они всё равно вынуждены подстраиваться под эту систему, лгать в мелочах и по-крупному (я лично не раз сталкивалась с практикой переписывания журналов). Это неизбежно входит в психику ребёнка.
Вопрос об этичности сложившейся системы имеет однозначный ответ. Но в данной теме я не ставлю задачи описать эту проблему.

…Что же касается Лады, то в ноябре ей исполнится семь лет. Можно в школу идти уже в этом году. Однако мы, пользуясь тем, что ей пока ещё шесть лет, решили отсрочить на год её знакомство со школой. Пока записали её в логопедический садик.
Чем старше будет ребёнок, тем более устойчивой будет его психика. Год в этом возрасте имеет огромное значение.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:3623
Зарегистрирован:03.01.08
ссылка на сообщение  Отправлено:22.04.11 13:58.Заголовок:Ольга пишет: …Что ж..


Ольга пишет:

 цитата:
…Что же касается Лады, то в ноябре ей исполнится семь лет. Можно в школу идти уже в этом году. Однако мы, пользуясь тем, что ей пока ещё шесть лет, решили отсрочить на год её знакомство со школой. Пока записали её в логопедический садик.
Чем старше будет ребёнок, тем более устойчивой будет его психика. Год в этом возрасте имеет огромное значение.


Так то оно так, да только в этом возрасте с каждым месяцем все больше утрачивается интерес к учебе (если его не поддерживать в школьных условиях). Реальный, субъективный стресс у 6- и 8-летнего первоклассника сильно отличается. И от школьной иерархии она не отвертится (хоть у девочек она другая и слабее выражена). Одна надежда - будучи на год старше, она, скорее всего, побьет всех хулиганов .

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:430
Зарегистрирован:22.04.08
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:23.04.11 12:54.Заголовок:Об "утрачивается..


Об "утрачивается интерес к учёбе" я напишу отдельно, позже.
Школьная иерархия выражена у девочек очень резко, это тоже особая тема.
А хулиганов побьёт - это точно.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:3386
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:02.05.11 16:39.Заголовок:Весьма своевременные..


Весьма своевременные мысли, Ольга! И ты знаешь, они напоминают о том, что просто сохранение образования, о чём много говори тся, в т.. и нами, недостаточно. Нужна настоящая, серьёзная реформа его организации.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4262
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:09.02.13 21:36.Заголовок:Чрезвычайно ценное и..


Чрезвычайно ценное и ясное изложение структуры образовательного процесса в течение всей человеческой истории и, что интересует нас более всего - современности с его размыванием образования, кое (размывание) является обязательным компонентом постмодернистического общества, и появлением идиотических симулякров типа "все равны", которые все 8 лет существования форума являют себя во всё более циничном и хозяйском виде (последние приключения с жириновским от ефремоведения это показали особенно отчётливо).

С нетерпением жду дежурного вздора про политическую некорректность размещения таких материалов :) Сразу оговорюсь - рекомендую воздержаться от пустословия, материал размещён не для идеологической болтовни.

http://video.yandex.ru/users/doskado15/view/12/#

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:3990
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 10:17.Заголовок:Хорошо излагает, и с..


Хорошо излагает, и с юмором!:)

Ключевой точкой мне видится фиаско Модерна, констатированное франкфуртцами. Здесь развилка: либо, с перепугу отринув Модерн, погружаемся в Постмодерн - этим путём двинулась западная цивилизация; либо понимаем, что проблема Модерна не в его рациональности, а в его недостаточной, не вполне последовательной рациональности, как это отметил Фромм (тоже выходец из Франкфуртской школы).


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4263
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 12:18.Заголовок:Шутки шутками, но в ..


Шутки шутками, но в школе я постоянно сталкивался с мнениями "комиссаров от образования", что-де ничего не надо "навязывать" ученикам, а надо предоставлять им возможность "самим разобраться" в фактах. То есть такой опошленный (потому что методологически уже преодолённый) позитивизм. И плюс типично постмодерновая штука - пусть-де они сами сочиняют свои версии истории. По этому поводу вспоминается фраза из мультика "Иван-царевич и Серый Волк": "Я люблю историю, и я люблю рассказывать всякие истории". Вот сближение и отождествление истории как науки и истории как ни к чему не обязывающего рассказа, анекдота, - характернейшая черта нашего времени. Разумеется, многим детям это нравится - можно нести всякую расслабленную чушь, не напрягаясь и никак не отвечая за слова. Вернее, ответственность есть, но она чисто юридическая, казуистическая - насколько непротиворечива твоя история. Ну конечно, рассказ должен ведь быть логичен; получается, что мы учим детей формально логично излагать содержательно абсурдные вещи. То есть именно - жонглировать ничего не значащими словами. ИАЕ про это писал, да ясного понимания этого нет даже среди тех, кто его на щит поднимает, что уж про скучающих интеллектуалов говорить - им бы поиграть.

У Михаила Задорнова тоже очень остроумная история, но уравнивать её с наукой - во имя свободы личного творчества, разумеется, во избежание тоталитаризма - это путь в совершенный тупик Матрицы. Иррациональный выбор нашего времени - между апартеидом и Матрицей.

Личные взгляды Дугина тут, конечно, интереса не представляют. Исследователь он блестящий и честный - вот что главное.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11522
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 13:42.Заголовок:То что разброд и шат..


То что разброд и шатания — это очевидно и без Дугина. А вот что это… Модерн, постмодерн, премодерн — слова красивые, конечно. И теория тоже звучит привлекательно. Но не есть ли это просто состояние растерянности после краха всех теорий и утопий? Растерянность бесцельности, когда не видно куда и зачем идти?

Дугин увязывает логику постмодернистского плюрализма с правами человека и т.п., дескать, не дай бог напрячься, напряжение — это больно, боль — это ущемление и следствие насилия, его надо устранить. Но в этом ведь по сути ничего нового, кредо лентяя-гедониста, старая добрая мечта с седых времён — разбагатеть и ничего не делать, кроме получения удовольствия. И новость тут не столько в самом характере желаний, но сколько в том, что гораздо бОльше количество людей в современном обществе способны вести такую жизнь — Рим с его хлебом и зрелищами ничто в сравнении в нынешним Западом, коий являет собой пример. Ведь, скажем, американец или швед получает блага не столько за работу как таковую, сколько по привелегии права рождения. Конечно, роскошь миллиардера и всячески обусловленная халява рядового гражданина весьма отличаются, но ещё недаавно популярные байки смаковали как какой-нибудь голландский безработный может на пособие жить кабы не лучше советского рабочего и уж точно лучше советского инженера. А уж если хоть немного всё же напряжётся, совсем чуть-чуть, символически, небольно — то как сыр в масле будет кататься. Пусть это преувеличение, но как факт множество людей занимались и занимаются во многом бессмысленной деятельностью (а какой смысл можно обрести в удовлетворении искусственно созданных потребностей, вроде продажи мелодий и картинок для телефонов или того хлеще, типа продажи мест на электронном кладбище животных и пр. и пр., от индустрии моды до продажи тамагочи?), плоды которой ника не зависят от понимания своего места в мире, уровня образования, представлений о чести и достоинстве — ни от чего, кроме специфических талантов пихания локтями, впаривания туфты и забивания баков. Соответственно это и рождает спрос на соответствующую философию и соотвествующее образование.

Один российский человек, уехавший в Штаты, в своей книге, рассказывающий об его опыте учительства в школе там, в одном из штатов, на основании своих наблюдений высказал мысль, что школы в США нужны не столько для образования — они его почти не дают, а для того просто чтобы как-то контролировать толпу детей и подростков, чем-то занять их, чтоб были под присмотром, а не болтались на улице. По сути это такой великовозрастный детский сад получается.

У нас такие праздные слои тоже есть, при том — это ещё при Союзе началось, ньюрашкой обретя наконец своё окончательное оформление. Но бессмысленность усилий очевидна всем, причём внизу социальной лестницы может быть даже лучше, чем в середине или наверху. Ведь всем с младых ногтей понятно, что социальное положение никоим образом не зависит от ума, таланта, того же образования — это всё лишнее для ботаников, а рулят реальные пацаны и твоё место определяется тем, кто твои папа-мама, как ты сам глубоко умеешь очко лизнуть тому кто выше, при том пихнуть соседа рядом и нагадить на голову тому кто ниже. Ну, так, не так, но в общем для выживания, а тем паче ведения образа жизни, считающимся образцовым, школа эпохи модерна действительно не нужна. Она не может научить ничему полезному. Те, немногие, кто имеют желание своей головой пробиться в, скажем, немногочисленную техническую элиту — эти ботаны по-любому будут завязаны на иные источники знаний, традциций, подходов и т.д. А те ценности, которые считаются достойными, некий стандартный образ человека и мифология прекрасно транслируются старым добрым солдатским телеграфом и сарафанным радио, причём более эффективно, нежели системой образования. И соответственно мы видим совершенно адекватные и востребованные изменения в этой самой системе.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4264
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 15:06.Заголовок:Очень важная, програ..


Очень важная, программная мысль: идёт распыление логоса, сиречь атомизация космоса в самой парадигме существования цивилизации. То есть это и есть полный солипсизм, матрица. Именно не перестройка логоса, как было при переходе от премодерна к модерну, а его уничтожение как такового. И тот факт, что "человек" в качестве парадигмального субъекта уже заменён на "существо" (а оно может человеком и не быть) - этому подтверждение. Сюда же и мрачный финал феминизма с уничтожением пола как такового и - более того - тела как такового. Упомянутое в лекции тело без органов Делёза как раз про это.

Великое открытие Возрождения - личность, Я - развивается настолько, что захватывает в итоге абсолютную власть над всем человеком, над всей его сложной структурой. Отрицает её и схлопывает - Cтрела Аримана. Вот и получается глянцевая кожа, натянутая на каркас, а под ней - пустота. И весь космос такой же. Поэтому постмодерн, предав время, отказался от смерти (вспоминаем Вернадского в книгах ИАЕ: вектор времени и вектор смерти как наиглавнейшая характеристика живого существа). Сама жизнь становится неочевидной.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:865
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 17:03.Заголовок:Дугин - сам представ..


Дугин - сам представляет тот вариант того самого симулякра, с которыми борется. И понятно почему - конкуренция. Количество ресурсов ограниченно, а симулякров появляется все больше. Поэтому банальная борьба за ресурсы приводит к тому, что симулякры начинают пожирать друг друга. И это хорошо...

Теперь об образовании. Дугин умудрился в своей лекции не упомянуть ни капитализм, ни индустриальное производство. А именно они и являлись источником модернисткого образования, порождая то самое "государство" на которое он постоянно ссылается. При этом вся эта история с парадигмами имеет ровно один смысл - она приводит к функционарованию индустриальной системы. Наука имеет, кстати, вполне религиозные и оккультные корни, (это у Дугина она появляется как Deus ex machina), и начинает играть свою роль ровно потому, что общество получает потребность в строгой картине мира. Мореплавание порождает астрономию, равно как последняя порождает физику и т.к. Но это другая тема...

Что же касается образования, то игра на повышение идет именно из непрерывно растущей индустриальной системы. Капитал должен возрастать. Поэтому сложность производства постоянно увеличивается. И если в начале XIX века обходились одним мастером, в памяти имеющим весь техпроцесс, в конце - несколькими инженерами, то к середине XX века инженеров уже были сотни. То же самое и рабочие - читать чертежи или пользоваться штангельциркулем надо было уметь, потому что уже некогда было звать мастера, который бы разъяснил. Отсюда и рост образования.

И когда вдруг система уперлась в предел - то через некоторое время стало понятно, что дальнейшего роста не будет. С 1970 гг. рост -чисто спекулятивный. А система образования создана с учетом реального роста. Демонтировать ее очень сложно, скорее всего невозможно - слишком много людей связаны с нею. Поэтому она продолжает работать, выпуская все то же самое число учеников. А т.к. потребности в новых специалистах нет, то и требования к выпускникам становятся все формальнее. Сколько не учись, наверх не пробьешься - эту истину знают и на Западе, и не только. И все эти дерганья, все эти болонские системы -только результат того, что знания больше никого не волнуют. Парадигмы, непарадигмы - что они значат, если наверху оказываются только потому, что происходят из правильных семей. Время изобретателей-миллионеров давно прошло - даже когда еще этого не было заметно (тот же Билл Гейтс является совершенно дутой фигурой).

Поэтому отношение к знаниям, как к чему-то не столь важному, абсолбтно формальному является нормой. У нас, в России это еще виднее, нежели на западе, там не было момента, когда доктор наук получас в сотни раз меньше, нежели вчерашний школьник, ставший вдруг миллионеров (благодаря своему папе). А приписывание абсолютно бессмысленных сущностей... Ну Аушвиц? И что? После Аушвица высадились, между прочим, на Луну, не помешало, да и расцвет науки (не только естественной) пришелся на 1950-1960 гг. После Аушвица. Дугин, пытаясь остаться в рамках антисоветского проекта, вычеркивающего экономику из реальности, создает абсолютно противоречащую реальности модель. А отсюда приходит равно то, что найти выход из сложившейся ситуации в рамках этой модели нельзя.

Оффтоп: если серьезно. то все постсоветские модели сводятся к одному - повышению сакральности. От дДугина до Козловича, от Путина до либералов. Саркальным объявляется разное, но сама модель состоит в выделении некоего априорно истинного. Как писал кто-то на кургиняновском форуме - выделение неких мудрецов, которые будут нравственно направлять мир. Это путь постоянно приводит в тупик, но позднесоветский человек постоянно ищет эти грабли...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:866
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 17:14.Заголовок:В общем, кратко - ос..


В общем, кратко - основная проблема образования в том, что оно никому сегодня не нужно, но все по привычке делают вид, что это не так.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4265
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 18:02.Заголовок:Критика со стороны м..


Критика со стороны модерна :)

А зачем ему упоминать капитализм, если всё превосходно описывается в иных подходах? Кто-то описывает иначе - и ему нужен капитализм, но не нужен модерн и постмодерн. Можно обогатиться!

Кап. был и 100 лет назад (модерн), и сейчас он же (постмодерн), а зародился вообще в 13 веке (премодерн), и что? Реальность изменилась феноменально за это время. Модерн - явление индустриального общества, которое завершено фактически (это и у Панова хорошо прослеживается - он тоже особо ничего про капитализм ведь не пишет). Можно и наоборот сказать, ведь это параллельные модели освоения реальности.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4266
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 18:37.Заголовок:Премодерн, модерн, п..


Премодерн, модерн, постмодерн...
На примере Распутина: "Прощание с Матёрой".

Уходит премодерн - эти старухи с хороводами и песнями, приходит модерн - с электрификацией, проводами, и человек не видит ничего, кроме этих проводов, строений и озеро-это просто водоём.
Человек постмодерна иной, не тот и не этот. Он берёт меч в руки и говорит, что он эльф такого-то племени и идёт с кем-то сражаться.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4267
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:10.02.13 18:47.Заголовок:anton_ пишет: все п..


anton_ пишет:

 цитата:
все постсоветские модели сводятся к одному - повышению сакральности.

Реальная проблема как раз в обратном - в полной десакрализации современного человека, к волевому отбрасыванию тени как сил бессознательного. А человек без сакрального - уже не человек, а робот. Электрический направленный свет слепит, обрисовывает мельчайшие нюансы освещаемого тела. И одновременно резче очерчивает границу тьмы. Вплоть до того, что она забывается, её словно бы уже и нет. И тьмы словно бы нет. И смерти как бы нет. Вот это и есть симуляция преодоления. Такова культура постмодерна и постчеловека.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:867
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 10:57.Заголовок:Сат-Ок пишет: Крити..


Сат-Ок пишет:

 цитата:
Критика со стороны модерна :) А зачем ему упоминать капитализм, если всё превосходно описывается в иных подходах? Кто-то описывает иначе - и ему нужен капитализм, но не нужен модерн и постмодерн. Можно обогатиться! Кап. был и 100 лет назад (модерн), и сейчас он же (постмодерн), а зародился вообще в 13 веке (премодерн), и что? Реальность изменилась феноменально за это время. Модерн - явление индустриального общества, которое завершено фактически (это и у Панова хорошо прослеживается - он тоже особо ничего про капитализм ведь не пишет). Можно и наоборот сказать, ведь это параллельные модели освоения реальности.



Дело в том, что модель Дугина дает неверные результаты. Он же говорит - после Освенцима никакое развитие невозможно. А реально то же образование прекрасно развивалось после Освенцима, и пришло к своему кризису лишь в 1970 гг., если не в 1980 гг. Т,е. фашизм на развитие вообще не оказал никакого влияния. И не мог оказать, т.к. фашизм - это вариант капитализма, суперимпериализм, и не более того. А до Освенцима были, например, варварские действия европейцев в колониях, например, бельгийцев в Конго или англичан в Индии....

Т.е. идея Дугина связать кризис образования с "правами человека" - бессмысленное дело. На самом деле пресловутые "права человека" всего лишь еще одна юридическая конструкция, и никакого определяющего влияния на образование она не имеет. Обычная юридическая заморочка индустриальной эпохи, попытка решить некие проблемы, не меняя суть счистемы. В конце-концов, ратифицируют то эту конвенкцию обычные национальные государства индустриальной эпохи. И ратифицируют прежде всего потому, что надеются использовать эти нормы международного права в обычной капиталистической конкуренции. Вот, Путин принимает закон об ограничении прав лиц, причастных к тюрьме Гуантанамо в ответ на акт Магницкого. Нормальная реакция капитализстических правительств.

А все эти заморочки в образовании состоят в том, что человек, который изучал высшую математику и человек, который выбрал, как там писал Кара-Мурза, курс езды на пони, ни в чем не отличаются для современной системы. при езде на пони в конце-концов ребенок получит только положительные эмоции в отличии от математеки - и родителям меньше хлапот. А в конце все равно в одном офисе будут бумажки перекладывать. Нынешней ситеме не нужны научные прорывы - не потому, что был Освенцим, а потому, что из них нельзя извлечь увеличение рынка. Рынок можно переделить только агрессивным вливанием средств - это сейчас игра с нулевой суммой. Все. Пределов роста нет. Тот же айфон есть всего лишь обычный смартфон, что существовали лет десять до него, но лишь поддержанный огромной рекламой. Но в принципе и это ничего не меняет - Apple вновь теряет первое место на рынке.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4269
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 11:09.Заголовок:anton_ пишет: Мореп..


anton_ пишет:

 цитата:
Мореплавание порождает астрономию, равно как последняя порождает физику

Вы про европейский суперэтнос? Просто изначально астрономия возникла из потребностей земледельческого общества. А употребление астрономических знаний в навигации эллинами было, скорее, прикладным использованием уже известного...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:868
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 11:22.Заголовок:Сат-Ок пишет: Реаль..


Сат-Ок пишет:

 цитата:
Реальная проблема как раз в обратном - в полной десакрализации современного человека, к волевому отбрасыванию тени как сил бессознательного. А человек без сакрального - уже не человек, а робот. Электрический направленный свет слепит, обрисовывает мельчайшие нюансы освещаемого тела. И одновременно резче очерчивает границу тьмы. Вплоть до того, что она забывается, её словно бы уже и нет. И тьмы словно бы нет. И смерти как бы нет. Вот это и есть симуляция преодоления. Такова культура постмодерна и постчеловека.



Так вопрос именно в том, что предлагается лечить все это введением сакрального. Ну типа, есть некие "махатмы" - тот же Дугин, например, которые мыслят именно в сакральных категориях, и следует признавать их идеи наивысшими ценностями. Тот же Козлович - это Дугин пожиже, местного уровня. Или вот Лимонов со своей НБП, идеи которого лет десять считались "революционными", а на самом деле являлись просто набоором слов (имеющим малое отношение даже к тому самому национал-большевизму Устрялова). Или вот свежий пример - Кургинян. Мыслитель, равный Дугину, имеющий десятки тысяч поклонников. Но ведь что родила эта гора - только то, что следует лечь под Путина, чтобы не пришли некие злые "либерасты". Да это же любой радовой функционер "Единой России" говорил еще лет пять назад. А тут горы сакрума - красная метафизика, черная материя, хилиазм и т.д. И так далее....

Дело в том, что сакральное - это категория традиционного общества. Как скажем род. И вводить его в рамки индустриала невозможно. Ну вот невозможен рогатый заяц или летающая свинья. Причем и полет и свиньи существуют реально, но вовмещение этого ничего не дает. Так и сакральное - оно вводится в индустриальный мир путем ограничения знания - ну вот последователь Кургиняна не должен копать, что же такое там "темная материя" (для меня именно этот момент оказался определяющим в отношении к данному мыслителю). Сказно - "темная" и все тут. Равно как попытки того же советского руководства создать культ из Великой Отечественной войны - результатом этого стал антисоветизм, Резун и "сто миллионов, убитых лично Сталиным". Проблема в том, что знание - понятие синтетическое и ограничение в какой-то одной области приводит к тому, что этот запрет можно обойти через другую область. Вот та же религия, которую при индустриализме долгое время старались сохранить, как сферу сакрального - "если бы бонга не было, то его следовало бы придумать". Не получилось -вопрос о происхождении человека встал, как побочный эффект поиска теории происхождения видов. И дел не в том, хотел Дарвин опровергнуть Писание или нет - появление его теории было объективно определено изучением селекции в сельском хозяйстве. Тот ж Медель делал свои опыты до Дарвина. Поэтому все попытки удержать сферу сакрального при развитии общества бессмысленны.

А вот при деградации - вполне. Если не вести селекцию, как у нас в России, то и Дукгин сойдет за мыслителя. Если плюнуть на то, получишь ли ты результат или нет, то и Петрик будет приемлим - ведь если единственным предназначением науки является индекс цитирования, то разницы между Петриком и Эйнштейном никакой.

Т.о. нет никакого постмодерна. Есть модерн, который находится в жестком кризисе, и который пытаются устранить, вводя элементы традициональизма. Но при это еще понимают, что электричество и антибиотики нужны - умирать то никому не хочется. А поэтому полный назад не дают. Вот отсюда и появляется "эльфийский мечь" - при том, что реальной силоя является АК-47.



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4270
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 11:33.Заголовок:anton_ пишет: модел..


anton_ пишет:

 цитата:
модель Дугина дает неверные результаты.

Почему же? Всё он верно говорит. Просто не стоит так буквально воспринимать философские и психологические обобщения. Конечно, они для наглядности привязаны к некоей ключевой точке, но математически выверенный подсчёт ничего не даст - это же момент качественного осмысления, которое необходимо для картографирования в предельных масштабах, для понимая контекстности. Дугин имеет в виду кризис рефлексии огромной общности, которая выражается в тысячах мелочей. Система начала рефлексировать себя и ужаснулась, потому что лик в зеркале истории оказался ужасным оскалом. Понятно - система не некое живое самостоятельное существо, просто радикально увеличилось количество рефлексирующих индивидов. То, что началось с 1 мировой войны и подытожилось после 2 мировой. Фашизм, концлагеря - самое яркое реальное страшилище, которое оказалось невозможно сдвинуть в тень, забыть. Всё верно - только невроз холодной войны, подобно мифу протестантизма в своё время, заставлял ещё целое поколение бежать изо всех сил. А дальше запас инерции кончился, пружина лопнула. Просто для исторического времени это очень быстро произошло.

Точно также можно говорить, что после Смуты сменилась эпоха и сакральный патернализм пошатнулся, знаменуя начало перехода к Новому времени. Всегда можно возразить, что вера в доброго царя и сейчас присутствует. но именно после Смуты стала возможна политическая полиция и КГБ как идея защиты власти. Это был крутейший разлом сознания и в этом плане нам ближе 17 век, нежели ему - 16.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11524
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 11:44.Заголовок:Мне ваш пост, Антон...


Мне ваш пост, Антон. понравился, вы более внятно проговорили те моменты, которые я и сам бы хотел сказать, да вышло не особо чётко.

Насчёт капитализма и капитала — понимаешь, Коль, тут у нас проблема не в выборе способов рассмотрения, дескать по мере надобности выбираем нужный ракурс, а в том, что получается невидным общее, то что соедияет в себе эти стороны. Ты нажимаешь на духовную сторону развития — совершенно повисает в воздухе так сказать материальное, ровно обратно кондовые материалисты полностью упускают психологию.

Если взглянуть сверху, то какоое самое большое фундаментальное противоречие разделяет людей, отчуждает их друг от друга, является основным тоном существования последних ну по крайней мере пяти тысяч лет? Нм религия, ни особенности местных культур, ни разница в языках — это всё вторично и преходяще. А в постоянной части, неизменно то что человечество разделено на две большие группы людей: одни которые имеют, другие — которых имеют. И происходит это разделение по вполне определённому поводу — как следствие того способа выживания, развития и повышения энергетического потенциала, которыму следует человечество. Т.е. пресловутое производство. И так или иначе — какие бы в частности ни были прозрения и достижения отдельных личностей или их групп, какие бы там достижения культуры не были бы созданы, какие произведения искусства и прочее — это не оттесняет, не заменяет и не отменяет этого фундаментального раскола. А он фундаментальный, потому что в основе его лежит сама жизнь. При всём многообразии частных форм основной модой остаётся «человек человеку —…» Пока это не преодолено, ни о каком движении далее говорить не приходится.

И то что мы видим, и видели — это именно кризис капитализма, а не просто «модерна». Под «модерном» (и образованными от него терминами) надо понимать культурную оболочку соответствующей формации, точнее культурный аспект, ракурс. Вот увы, марксистские термины «базис» и «надстройка» слишком, видимо, оказались неудачны, потому что большинством понимаются в лоб, буквально, причём почему-то в отношениях подчинения (что важнее, что главнее, что первичнее, хотя по сути это из разряда что было раньше — курица или яйцо).

Так вот в модели Дугина утверждаются сами факты изменения, а вот причины, следствия и такие мелочи, как гешефт самого Дугина, из этого выпадают. Это очень удобно для направления паствы: «Кто виноват? — академики. Что делать? — назад к домострою» грубо говоря.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11525
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 11:49.Заголовок:Насчёт скарального: ..


Насчёт скарального: мне кажется, вы о разном сакральном говорите. Сат-ОК — о сущностно сакральном, а Антон — о формальной, идеологической сакрализации, о священных коровах, коих приказом начальства положено почитать.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4272
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 12:16.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
Насчёт скарального: мне кажется, вы о разном сакральном говорите.

Да, возможно.

Alex Dragon пишет:

 цитата:
Это очень удобно для направления паствы: «Кто виноват? — академики. Что делать? — назад к домострою» грубо говоря.

Взгляды самого Дугина мне хорошо известны, и я предлагаю не ими восхищаться, а поразительно проникновенной моделью происходящего. Никто из т.н. "левых" авторов и рядом с ним не стоит по глубине и независимости осмысления. Никто не связывает пласты, рефлексируя каждый сквозь каждый - на чём я все годы настаиваю как на самой насущной необходимости. Никто не использует уникальное наследие группы "Эранос" и социологию глубин Дюрана.

Alex Dragon пишет:

 цитата:
тут у нас проблема не в выборе способов рассмотрения, дескать по мере надобности выбираем нужный ракурс, а в том, что получается невидным общее, то что соедияет в себе эти стороны. Ты нажимаешь на духовную сторону развития — совершенно повисает в воздухе так сказать материальное, ровно обратно кондовые материалисты полностью упускают психологию.

По-моему я специально сказал, что вовсе не подменяю одно другим :) А ты хочешь, чтобы всякое исследование происходило с идеологическим рот фронтом: "Мы помним, помним про первичность экономики!" Этого никогда не будет, и даже не потому, что само по себе это более чем спорная мысль, а просто потому, что конкретное исследование никак к этому не привязано. Экономическое и психологическое отчуждение связаны, во-первых, нелинейно в каждую конкретную эпоху, а, во-вторых, второе неизмеримо древнее и лишь спроецировалось на экономические модели (не везде, как мы знаем).



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11526
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 13:00.Заголовок:Причём тут ритуальны..


Причём тут ритуальные лозунги? Просто мне не хватает единой картины, одного корня, одного дерева. Это как смотреть на проекции детали на плоскость чертежа, но не видеть самой детали.

Про бесспорность и связанность: если поток в русле развития человечества — это деятельность, то странно было бы не говорить о её связи с психологией, о рефлексии этой деятельности. Производство в широком смысле и есть деятельность. А то что нынешний духовный кризис — это именно кризис деятельности, её бесцельности и бессмысленности, у меня сомнений не вызывает. Без окружающего контекста вообще говорить о духовном кризисе абстракция. Ну подумаешь, образование обесценилось. Что не нужно, то и не стОит — делов-то.

Дугин, кстати, это как минимум чувствует, он не зря пена на волне вот этого чувства глобальной и всеобмъемлющей сопричастности, в низших своих проявлениях выливающуюся в конспирологию.



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4273
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 13:18.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
нынешний духовный кризис — это именно кризис деятельности, её бесцельности и бессмысленности

Это неполное определение, хотя и глубже, нежели "кризис капитализма". Точнее было бы сказать: нынешний цивилизационный кризис - это кризис личности, кризис сознания как таковых.

Никто ведь не настаивает на "духовном кризисе", и только. И Дугин про это ничего не говорит. Существует кризис как таковой. Смена парадигмы цивилизации. И вопрос образования - лишь частность рассмотрения.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:869
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 18:40.Заголовок:Основная проблема мо..


Основная проблема модели Дугина (и не только его) -в том, что никакого постмодерна нет. Есть модерн, как таковой, полуразрушенный, но функционирующий. Можно назвать нынешний распадающийся модерн "постмодерном" - но это название не будет иметь смысла. И использование этого понятия только искажают понимание реальности. И что еще более важно - использование этой модели приводит к дальнейшему ухудшению ситуации.

Вот та же проблема образования - Дугин тут рассуждает перед студентами, на тему: почему с нашим образованием так плохо. Причем очевидно же всем, почему Сейчас фундаментальные проблемы образования, бывшие с 1970 годов отошли на задний план перед новыми проблемами, связанными с положением России как страны третьего мира. Т,е. все понимают, что пробема не в том, что не дают учить отдельно физику, отдельно химию, потому что это "снижает свободу выбора", а в том, что снижается качество преподования физики и химии в связи с положением учителей. И если даже и заменят физику и химию некоим "естествознанием", то в основании этого будет лежать не глобальные рассуждения о свободе, а развал системы образования, как таковой.

Это говорилось уже множество раз. Вот восстановить положение учителя, то тогда настанет время решать проблемы мотивации, как таковой. Но нет. Этого не может быть, т.к. Россия -страна третьего мира и образование для нее сейчас излишняя роскошь. Но признать это невозможно, т.к. отрицает антисоветизм, как таковой, а на нем построено все здание современной российской государственности.

А Дугин дает приемлимое в рамках системы объяснение. Дескать, свободы много. Что же, много -не мало. Вот вводят уроки православной культуры - как раз по Дугину, т.к. добровольно слушать батюшку хотят ограниченное число людей (есть для этого православные школы). Но тем не менее, несмотря на явно неоднозначное отношение к этому, православие пропизивается в сферу образования. Какая уж тут свобода.




Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4275
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 18:55.Заголовок:anton_ пишет: Основ..


anton_ пишет:

 цитата:
Основная проблема модели Дугина (и не только его) -в том, что никакого постмодерна нет.

Ну, также можно сказать, что никакого бессознательного нет. Постмодерн - настолько общее место и непрерывно самовоспроизводящееся явление в философии, искусстве, бытовой жизни, социуме и психологии, за этим словом стоит столько фактов и осмыслений крупнейших мыслителей современности, сколько за океанским течением воды. Так что тут только плечами пожать можно. Дело хозяйское.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4276
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 18:58.Заголовок:Стоит хотя бы почита..


Стоит хотя бы почитать самих идеологов постмодернизма (Дерриду или Делёза) - что они пишут, сравнить это к традицией модерна. И увидеть аналогии во всех прочих сторонах жизни.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:870
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 19:01.Заголовок:Что же касается глуб..


Что же касается глубины кризиса - то ИМХО, кризис капитализма есть самы значительный кризис за последние несколько тысяч лет. Реально это крпизис классвого общества, как такового, просто капитализм является высшей формацией классового общества. Можно считать его кризисов цивилизационным. Но вот кризис сознания - это слишком сильное определение. Реально сознание только-только начинает работать в "дневном" режиме, и именно "дневное" сознание есть одно из проявлений этого кризиса. Именно с тем, что "свящаенное" разделение на господ и рабов подвергается сомнению, связано построение "мифолигии капитализма", с его частной совбственностью, эффективностью и "невидимой рукой". Но и эта мифологияч подвергается сомнению.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:871
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 19:14.Заголовок:К предыдущему (случа..


К предыдущему (случайно отправил)

Реально, невозможно рассматривать сознание отдельно от всего комплекса цивилизации. И производственная деятельность, экономика - это определяющая часть разума вообще. Я писал, что суть разума - труд, изменеие реальности. В этом плане Энгельс намного опредил всю философию. Вне социума разум не существует. Так вот, именно превращение сознанияя из "ночного" в "дневное" есть результат развития. В этом плане, бессознательное является только лишь неисследованной частью сознания. Что сказать - Фрейд с его очень ограниченной системой для психологии - не Ньютон еще, а скорее Кеплер, который мыслил еще в категориях эпициклов, но уже желал получить современную модель. И от Фрейда до реальной психологии еще долгий путь. Но только с пониманием структуры психики, с получением нучной ее модели произойдет переход от нынешней хаотичной системы, к системе упорядоченной.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4277
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 19:27.Заголовок:Антон, "кризис к..


Антон, "кризис капитализма" - это словосочетание, которое не даёт никакой информации, потому что капитализм постоянно проходит сквозь череду кризисов. Сразу требуется дополнительное разъяснение, а раз нужно всякий раз пояснять, чем нынешний кризис отличается от предыдущего, то в чём его уникальность? Это всё лишнее.

Почему кризис сознания - это нечто сильное? Все психологи наперебой говорят о пределе отчуждённости, о нарастании негативных следствий когда-то позитивных изменений. Дневной режим - это тоже довольно условно, потому что каждому дневному проявлению соответствует ночное согласно трудам Жильбера Дюрана.
Про господ и рабов - а кто конкретно сейчас подвергает это сомнению? Это идея модерна как раз, идея Просвещения, это пафос от американской конституции до октябрьской революции. А сейчас эгалитарные левые теории просто беспомощны, выродились совершенно. Кто после Фромма и Ефремова является сопоставимым им по уровню мыслителем? Я так таких не знаю. Западу это неинтересно, запад в постмодерне. А у нас предел - Кургинян. Даже неудобно этого истероида перечислять в одном ряду с вышеназванными. Массы могут пребывать в стихийном околохакерском анархизме, но это всё неглубоко, это тот же постмодерн с рассыпанной личностью и утилитарностью каждого социального жеста.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4278
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 19:41.Заголовок:Так структура психик..


Так структура психики ясна, в принципе. Вопрос в ином: это ничего не даёт - информированность об этом. Всякое знание о душе необходимо прожить в себе, и это и продуцирует громадную разницу между людьми, когда один практически пытается освоить, а другой теоретически (при этом полагая, что такая теория сама по себе окажет некое волшебное воздействие на его жизнь).

Фрейд предложил революционную модель. Да, Фромм справедливо критикует его за недостаточную радикальность, но к концу жизни Фрейд многое переосмыслил. Скажем, признал реальность парапсихологии, написал работы в этом ключе, а его ученики их скрыли, как скрыли завещание Ленина. Научная и духовная революция начала 20 века - начало уничтожения модерна, всё так очевидно... И мировые войны этот процесс выявили, сделали не абстрактно дискуссионным, а жутко кричащим, выворотным. Научные теории и всякий символизм в искусстве - это для элит, а мировая война - для всех. Я недаром сравнил эти вещи со Смутой. Всё перевернулось.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Не зарегистрирован
Зарегистрирован:01.01.70
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 23:02.Заголовок:Добрый вечер. Очень ..


Добрый вечер. Очень интересное обсуждение.

Во-первых, я прошу прощения у Елены (которая теперь модератор) за допущенную прошлую бестактность, за что получил бан. Решил принципиально помолчать. Но за диспутами слежу.

Во-вторых, по теме.

Если по прогнозам нас ВСЕХ к 2040 году ждет ГЛОБАЛЬНЫЙ "кризис кризисов" - то , может быть, духовную и социально-психологическую подготовку общества к этому кризису и следует поставить основной задачей образовательной доктрины?

По моему убеждению, существуют три базовые духовные общественные ценности (Свобода, Справедливость, Солидарность) и одна высшая духовная общественная ценность (Развитие), опирающаяся на оптимальный в конкретных условиях баланс базовых ценностей.

Свобода есть равенство людей в правах. Право есть беспрепятственность личного волеизъявления.
Справедливость есть равенство в обязанностях. Обязанность есть приоритет надличностных мотиваций.
Солидарность есть равенство в статусе. Статус есть общественно заявленная ценность индивида.
Развитие есть повышение живучести (т.е жизнеспособности и жизнестойкости) сообщества.

Можно выделить три системных уровня живучести социума:
а) Низовой - сил недостаточно, все силы уходят на элементарное выживание, любая критическая ситуация гибельна. Ведущей базовой ценностью является Справедливость.
б) Средний – сил достаточно для адаптации к текущим условиям, но критическая ситуация требует мобилизации. Ведущей базовой ценностью является Солидарность.
в) Высший – силы в избытке, критические ситуации преодолеваются без мобилизации. Ведущей базовой ценностью является Свобода.

В аллегорической форме три базовые духовные общественные ценности можно изобразить в виде трех девушек. Нагая Свобода выпускает из поднятой левой руки птицу (творческое начало), Солидарность в короткой тунике держит в правой руке сноп колосьев (известный девиз «Купно за едино!»), а Справедливость в центре, в длинной тоге и с завязанными глазами крепко держит за руки Свободу и Солидарность.

Какая ценность будет ведущей в условиях ТАКОГО кризиса - пояснять не надо.


По моему мнению, главная беда нашего образования и воспитания в том, что оно учит и воспитывает не тех, кого НУЖНО и не тому, чему НУЖНО – а тех кого ЛЕГЧЕ и тому, чему ЛЕГЧЕ. С младых ногтей!

И это не просто негармоничность «развития личности» - это общественный и личный обман и самообман, это потворство иждивенчеству и чванству, которое, по большому счету, и породило крах наших последних двух Национальных Проектов (Петербургского и Советского). И никакими репрессиями, и никакими деньгами и привилегиями недоученных и недовоспитанных НЕ ПОДНЯТЬ на новую мобилизацию. А преодоление недоученности и недовоспитанности – это всегда взятие психологического барьера, это личностный Подвиг (кто читал в детстве повесть «Четвертая Высота» о Гуле Королевой тот меня поймет). Поэтому ведущей функцией любого образования и, тем паче воспитания, должна стать КОМПЕНСАТОРНАЯ функция – человек не должен общественно отчуждаться от своего несовершенства. И гордиться учителям и наставникам надо бы не столько талантливыми «звездами», сколько реально (с семью потами и шишками!) поднявшимися из аутсайдеров (в математике ли, в физкультуре, в честности, в доброте или в ответственности) «крепкими середняками». А «звездам» надо просто не мешать – и не наживаться на их талантах или везении. Подтяните последнего, снизойдя к нему - или, как написал тут один наш начинающий современный фантаст – «СМОТРИТЕ НА ПЫЛЬ ПОД НОГАМИ!»

Реальные педагоги и воспитатели, вероятно только усмехнутся и вспомнят, что «осла силой не напоишь». Так овладевайте реально новыми технологиями, изучайте приемы практической психотерапии, снимайте или уменьшайте психологические барьеры греха и непонимания, учите УМЕТЬ, а не только знать (для познания действительно, и книги, и интернет есть)! А для этого группируйте, организуйте классы НЕ ПО ПЕРВЫМ, А ПО ПОСЛЕДНИМ – и вкладывайте в Последних все свое терпение и убедительность по их самым неуспешным предметам. Сумейте их замотивировать ПОДТЯНУТЬСЯ. Сейчас демографический спад – уменьшайте классы, НО ДОЙДИТЕ ДО КАЖДОГО! Только лишь Успех Таланта не вывезет, он преходящ – вспомните судьбы спивающихся бывших чемпионов, страшащихся армии мозговитых «ботаников», удачливых, но «чисто конкретных» новорусских бизнесменов... От их недоученности и недовоспитанности икается всем нам. А конкурентные навыки и состязательность нужно развивать всевозможными командными многоборьями! (Я прочитал тут как-то про «шахбокс» - улыбнуло, но подход правильный)))…

Равнопроблемным нужно учиться объединяться во имя самосовершенствования – от «Анонимных Алкоголиков» до «синдромных» ветеранов горячих точек, от одиноких матерей до «безруких неумех». Не просто «развивать способности», а подтягиваться, не просто «знать», а УМЕТЬ, не просто хотеть, а ДОБИВАТЬСЯ… Только без формализма, карьеризма и процентомании! Источники и аналоги? Коммунарство 60-х, авторская школа, кадетские корпуса, школы для слепых, глухих или немых, иняз по интенсивной методике, психотерапевтические группы, личностные тренинги… Слишком часто мы бесплодно завидуем имеющим фору, вместо поиска в себе новых сил, целей и умений. Слишком часто нас наказывают за место и репутацию, вместо поощрения за усердие и бесстрашие.

Я все больше укрепляюсь в мысли, что нас ждет НОВАЯ САКРАЛИЗАЦИЯ ТРУДА, А вот в чем его сакральность - вопрос открытый и пока непаханый. Может быть именно в снятии барьера НЕУМЕНИЯ?
Я сейчас перечитываю ТА - очень интересная там разработка МОТИВАЦИИ деятельности. И пока трудноуловимая. Тут уже писали, что мир ТА - мир победившего Дао. Собственно, что мешало и мешает сегодня ТАКОМУ отношению к труду? Прежде всего - личностная зажатость, отсутствие той самой "свободы-внутри-нас". Зажатость Темными Страстями (см. список семи Смертных Грехов).
Жадность - основа экономической деятельности человечества, и советская модель свернула шею именно на путях материальной мотивации труда.

Интересный вопрос - а существуют ли Светлые Страсти? (в противовес Темным). Системной концепции я покамест не нашел НИГДЕ. Стал думать сам. Пока выявил четыре базовых Светлых Страсти (именно - Страсти!). По порядку проявления:

-Восхищение
-Познание
-Созидание
-Служение.

Если человек одержим хотя бы одной такой Светлой Страстью - устойчивость его против Темных Страстей существенно возрастает. Возможно, это путь нового понимания и нового возрождения Коммунизма. Причем Путь - в Дао-смысле!

Исходя из этого образовательная среда должна зажигать ученика Светлой Страстью. Это социальный заказ.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4279
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:11.02.13 23:14.Заголовок:Спасибо! Ex-Zyx пиш..


Спасибо!

Ex-Zyx пишет:

 цитата:
Сейчас демографический спад – уменьшайте классы, НО ДОЙДИТЕ ДО КАЖДОГО!

Беда в том, что школы закрывают, учителю платят за количество учеников в классе.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11528
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 10:32.Заголовок:Сдаётся, официальное..


Сдаётся, официальное государственное образование сдано окончательно и дрыгаться в агонии попыток раскочегарить его — сизифов труд, только заберущий на себя последние оставшиеся силы. Наступает партизанская эпоха. А что такое партизанство? Это когда люди объединяются по принципу «спасение утопающих — дело рук самих утопающих».

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4280
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 11:28.Заголовок:Ex-Zyx пишет: Интер..


Ex-Zyx пишет:

 цитата:
Интересный вопрос - а существуют ли Светлые Страсти? (в противовес Темным). Системной концепции я покамест не нашел НИГДЕ. Стал думать сам. Пока выявил четыре базовых Светлых Страсти (именно - Страсти!). По порядку проявления:

-Восхищение
-Познание
-Созидание
-Служение.

Если человек одержим хотя бы одной такой Светлой Страстью - устойчивость его против Темных Страстей существенно возрастает. Возможно, это путь нового понимания и нового возрождения Коммунизма. Причем Путь - в Дао-смысле!

Исходя из этого образовательная среда должна зажигать ученика Светлой Страстью. Это социальный заказ.

Да, это очень интересно. Амонашвили тоже пишет об этих вещах, постулируя три необходимо реализуемые страсти ребёнка: страсть к взрослению, к свободе и к развитию.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4446
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 18:06.Заголовок:Если человек одержим..



 цитата:
Если человек одержим хотя бы одной такой Светлой Страстью


Хм... вероятно, если человек одержим бесом... То, он... считает бесовщину... светлейшей вещью на Земле...


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4281
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 20:59.Заголовок:Неправда :) Бесноват..


Неправда :) Бесноватые - очень несчастные люди, и они это чувствуют. Просто ничего сделать не могут.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4447
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 21:20.Заголовок:Вероятно, русские лю..


Вероятно, русские люди – «очень глупые люди»... Они словом страсть величали и поведение человека на основе буйства чувств... И страдание. «Нелепо» однокоренные слова...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4282
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 22:10.Заголовок:Есть праиндоевропейс..


Есть праиндоевропейский корень -стр, обозначающий некое напряжение. Стремление, стремнина, стрела - из этой же серии. Страсть как сильное устойчивое желание - это тоже напряжение.

Слова меняют своё значение. Прелесть тоже была злым словом :) А сейчас - в основном положительным.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4448
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 22:15.Заголовок:Сат-Ок пишет: Слова..


Сат-Ок пишет:

 цитата:
Слова меняют своё значение. Прелесть тоже была злым словом


Ну, не только слова... Но и содержание... Когда-то... лесть себе... считалась неумным, и крайне опасным занятием...
А теперь, вероятно, настали времена сделать это средством самосовершенствования?


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4283
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 22:28.Заголовок:Вот я и говорю: слов..


Вот я и говорю: слова меняют своё содержание.
Причём часто - на противоположное.
Например, слово "мудрый".

Александр Гор пишет:

 цитата:
А теперь, вероятно, настали времена сделать это средством самосовершенствования?


Это про что?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4449
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 22:54.Заголовок:Ну, если у нас страс..


Ну, если у нас страстность – теперь метод воспитания... Почему бы не сделать прелесть методом достижения духовных высот? Шутка. Правда, невесёлая.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4284
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 22:56.Заголовок:Причины невесёлости ..


Причины невесёлости непонятны, к сожалению.





Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4450
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 23:03.Заголовок:Ну-у... Если веками ..


Ну-у... Если веками люди ходили на своих двоих... И вот, появляется современный педагог с Кавказа, который предлагает прыгать на головах... Ну, чего ж... тут грусть-то, радоваться надо. (Снова шутка. И снова – невесёлая).

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4285
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 23:08.Заголовок:А что вы читали у Ам..


А что вы читали у Амонашвили? Что вы вообще про него знаете?
Вообще-то это лучший педагог последних 30 лет, практически единственный живой классик после Сухомлинского. Вы у учителей спросите.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4451
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 23:14.Заголовок:Сат-Ок пишет: после..


Сат-Ок пишет:

 цитата:
последних 30 лет


А что, люди думали по поводу страстности в течение трёхсот лет? Ранее...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4286
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 23:19.Заголовок:Сат-Ок пишет: А что..


Сат-Ок пишет:

 цитата:
А что вы читали у Амонашвили? Что вы вообще про него знаете?



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4452
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 23:28.Заголовок:Ну вот видите, Ваша ..


Ну вот видите, Ваша страсть уже превратилась в страдание! Вы сердитесь... Разрешите, я откланяюсь, ко сну.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4287
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:12.02.13 23:54.Заголовок:Шалва Александрович ..


Шалва Александрович - самый лучистый человек из всех, кого я когда-либо встречал. И не любит его только всякое околокураевское пгм-быдло. Ну, или всякое чиновничье быдло.

Я вот вроде объяснил с примерами, что слова меняют своё значение со временем, а вы как будто не замечаете.
Или словом "страсть" вас настолько запугали на православных каналах, что для вас теперь это табуированное слово? Ну тогда, как водится, открываем книги Ефремова...


Искусство и красота исполнителей, безупречная легкость и
чеканность труднейших поз, страстный, чувственный призыв танцовщицы,
чье тело было чуть прикрыто расходящимися лентами, произвели
впечатление даже на владык Торманса.

Она держала перед лицом сцепленные в порыве руки и замерла в
полушаге от Чойо Чагаса, наклоняясь вперед, как воспитательница или
мать тупого ребенка.
Страстная убедительность слов Фай Родис произвела впечатление на
владыку.

- Да, жаль, - погрустнела Эвиза, - мне хотелось показать им
власть над желанием, не приводящую к утрате сексуальных ощущений, а
наоборот, к высотам страсти. Насколько она ярче и сильнее, если не
волочиться на ее поводке.

Родис обняла Таэля, поцеловав его с такой силой чувства, что в
глазах у того помутилось. На миг Таэлю припомнились фильмы о Земле, о
холодноватой и нежной любви землян, странно сочетавшейся с неистовой
страстью...

И если говорить о
человеческой красоте, то никак нельзя отрывать ее от чувства страсти

- Это вы хотели показать мне? Зачем?
- Чтобы вы острее почувствовали страстную, от всей души
убежденность в собственной правоте, в верности своих суждений, ту
убежденность, которая составляет силу интеллигентного человека

Рамамурти не мог отнестись со стойкостью философа к тому, что он
считал вызовом. Он загорелся идеей создать скульптурный образ
прекрасной женщины своего народа, открыть тайну Анупамсундарты - красы
ненаглядной в сочетании идеала Шри и Рати - любви и страсти, Лакшми и
Нанди - красоты и прелести, которая была бы так же понятна всем, как
древние творения, но еще ближе, еще роднее для современных людей, а не
легендарных героев Махабхараты и Рамаяны.

Гордое достоинство и
снисходительная нежность, пламенная, все отдающая страсть и отважная
стойкость - все гармонически сочеталось в статуях, призванных показать
народу идеал женщин Индии, помочь им, бывшим и будущим, понять свою
прелесть и цели своей жизни.

Воины грозно выставляли могучие плечи, богини то улыбались
загадочно, то смотрели в упор, испытующе и презрительно. Апсары
призывно изгибали крутые бедра, словно извиваясь в страстной истоме;
целующиеся пары вздрагивали, взволнованно дыша!
Древняя жизнь предков, полная радости, жизнеутверждающей силы,
всегдашней готовности к любви и борьбе, возвращалась из прошлых веков.
Молодому художнику чудилось, что его тело наполняется отвагой и
пламенным желанием, грудь, расширяясь, становится твердой плитой,
могучим щитом, ноги стали несокрушимыми колоннами, которые не в силах
согнуть и огромная тяжесть каменного навеса.

даже апсары, спускаясь с неба, отдавались
мудрецам и героям. Есть тому глубокая причина, и мне кажется, что
чувство красоты накрепко сплетено с чувством любви и страсти.

Можно показать женщину совершенно обнаженной и в
то же время кристально чистой и благородно прекрасной. Можно
изобразить страсть так, что в ней не будет ничего аморального, да
посмотрите вы как следует на те же скульптуры Кхаджурахо. (Что будет, если привести в Кхаджурахо людей с пгм? Или допустить туда с неограниченными полномочиями профессора богословия, видео с которым вы вывешивали для чего-то?)

Есть закон, ныне
забытый: чем сильнее страсть родителей, тем красивее и здоровее дети.

Мохини загорелась
неистовой страстью к Брахме, но он не заметил ее, погруженный в
раздумье, и прошел мимо. Мохини была в отчаянии, перестала есть,
забыла всех любовников, только и думала о Брахме. Подруга ее, тоже
прекраснейшая из апсар, Рамбха, посоветовала упросить бога любви и
страсти Каму помочь Мохини. Кама привел ее на небо Брахмы, и она
очаровала его. Однако он быстро охладел и удалил от себя апсару,
пытаясь ее уговорить отказаться от любви. Мохини молила его не
отвергать ее, но Брахма сказал, что углублен в созерцание глубин мира
и Мохини его не интересует. Тогда апсара разгневалась и прокляла
Брахму за то, что он высмеял ее, когда она искала у него прибежища
любви. Мохини возвестила Брахме, что его теперь не будут почитать, как
других богов. И действительно, высший бог Тримурти не пользуется в
Индии до сей поры таким почитанием, как многие, даже низшие в пантеоне
божества.
Брахма, под впечатлением проклятия апсары, пришел к Вишну, и тот
сильно порицал его. Он указал Брахме, что, зная Веду, ему должно быть
известно, что он совершил преступление, худшее, чем убийца. Женщины
есть пальцы природы и драгоценности мира. Мир Брахмы должен быть миром
радости, а он зачем-то укротил свою страсть. Если женщина воспылает
любовью к мужчине и придет к нему, мечтая отдаться, то он, даже не
испытавший к ней прежде страсти, не должен отвергать ее. Иначе он
навлечет на себя несчастья в этом мире, а после смерти подвергнется
карам испорченной Кармы во многих будущих жизнях. Мужчину не осквернит
связь с женщиной, добровольно ищущей его любви, даже если она замужем
или легкого поведения. И Вишну приказал Брахме долго каяться в
окружении грешников и подверг его многим испытаниям.

Никогда не думала
Тиллоттама, что страсть может быть так прекрасна, что совсем
по-особенному зазвучат душа и тело в объятиях влюбленного, пламенея и
возвышаясь от его поклонения.

Если благодаря разуму человек сумел превратить простое влечение
животного в священный огонь любви, то неизбежна и следующая ступень
восхождения. Непонятная и мучительная страсть тела станет сознательным
царственным наслаждением в поклонении красоте. Часы и дни бытия
сделаются безмерно богаче тысячами ее проявлений в образе любимых, в
изгибах тела, взмахе ресниц, блеске глаз. И сама страсть, пришедшая
через прекрасное, станет восхитительным даром природы, обостряющим
чувства, возвышающим душу...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4288
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 00:03.Заголовок:Александр Гор пишет:..


Александр Гор пишет:

 цитата:
Ну вот видите, Ваша страсть уже превратилась в страдание! Вы сердитесь... Разрешите, я откланяюсь, ко сну.

Есть люди, которых я не позволю походя унижать. Шалва Александрович из их числа. Наряду с Ефремовым, Крапивиным, Д. Андреевым, Экзюпери, Рерихами...

Страсть моя превратилась в устремление.
(А вопрос-то простой был, чего бы и не ответить, а? может, просто нечего?)

Мои страсти рождают моё творчество. А что рождает ваше негативное к ним отношение?



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4453
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 02:04.Заголовок:Сат-Ок пишет: Страс..


Сат-Ок пишет:

 цитата:
Страсть моя


И моя... и любого человека... это - всего лишь инстинкт... Православие же восприняло это, как первородную повреждённость человека... Фантастическое объяснение - реального психологического наблюдения...
И я, никого не унижал. Фраза моя, имеет следующее значение. Современная цивилизация ставит какого-нибудь учёного, пусть и трижды лучезарного – выше многовекового опыта поколений... Вы тут - вовсе не одиноки...
Ещё раз, спокойной ночи!


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11530
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 09:19.Заголовок:Хм… Опыт всех поколе..


Хм… Опыт всех поколений говорил, что Земля — плоская, а Солнце вокруг Земли вращается. Находятся всякие Магелланы, Коперники и прочие Ньютоны, которые наглядно доказывают, что это не так. Гор, они, получается, перед всеми теми поколениями в лице вас страшно согрешили, презрев их освящённый тысячелетиями опыт. А уж как согрешили врачи, решившись не полагаться на волю божью и лечение всего на свете баней — у меня и язык не поворачивается их поминать, настолько они «опыт поколений» в некую субстанцию уронили.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:528
Зарегистрирован:29.10.11
Откуда:Россия, под звездами
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 09:36.Заголовок:Просто существует дв..


Просто существует два разных принципа воспитания (и не только): СТРАх и СТРАсть.
Можно внушить страх, но можно и зажечь страстью. Что вернее для формирования Нового Человека?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:872
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 09:38.Заголовок:Ex-Zyx пишет: Я все..


Ex-Zyx пишет:

 цитата:
Я все больше укрепляюсь в мысли, что нас ждет НОВАЯ САКРАЛИЗАЦИЯ ТРУДА, А вот в чем его сакральность - вопрос открытый и пока непаханый. Может быть именно в снятии барьера НЕУМЕНИЯ? Я сейчас перечитываю ТА - очень интересная там разработка МОТИВАЦИИ деятельности. И пока трудноуловимая. Тут уже писали, что мир ТА - мир победившего Дао. Собственно, что мешало и мешает сегодня ТАКОМУ отношению к труду? Прежде всего - личностная зажатость, отсутствие той самой "свободы-внутри-нас". Зажатость Темными Страстями (см. список семи Смертных Грехов). Жадность - основа экономической деятельности человечества, и советская модель свернула шею именно на путях материальной мотивации труда.



Ну нельзя же быть таким наивным!!! Причина ТАКОГО отношения к труду состоит в том, что оный труд идет нa дядю-капиталиста. И осуществляется так, как надо дяде-капиталисту, а сейчас даже вернее, вышестоящему дяде-начальнику из огромной иерархии управленцев. А в этой иерархии надо прежде всего иметь некие формальные показатели...

Так вот, это положение называется "отчуждение труда". Именно она, а не некая "зажатость" и служит причиной соответсвующего отношения к труду. Кстати, эту преловутую "зажатость" считают причиной бед и сами капиталисты и "лечат" при помощи бизнес-тренингов. Ну с соответсвующим результатом. конечно (в виде распила бабла, а в чем еще может выражаться результат борьбы с несуществующим врагом)

Что же касается САКРАЛИЗАЦИИ ТРУДА, то да, эта проблема очень важна для нашей элиты. Дело в том, что сакрализация труда крестьян в свое время (традиционное общество) позволяла очень эффективно осуществлять изъятие прибавочной стоимости. В принципе, репрессивный аппарат был крайне слабым, т.к. ради самого процесса работы не земле крастьянин был готов пойти на любые жертвы. В некоторых местах крестьяне даже выплачивали большую сумму, чем давала земля (из отходных промыслов). Такая модель кажется крайне эффективной, но в реальности обладает массой недостатков. Самое основное состоит в том, что эта сакральность связана с типом отчуждения - крестьянин не отчуждено от своего труда (отчуждаются его результаты), при переходе на массовое производство труд легко теряют эту сакральность.Это кстати, одна из причин краха СССР.

Так что САКРАЛИЗАЦИЯ ТРУДА - это скорее желание засунуть голову в песок вместо того, чтобы разбираться со сложной проблемой отчуждения (вполне решаемой. В том же СССР были отрасли, где отчуждение было минимальным). Как и любая сакрализация, она относится к определенному периоду развития - традиционному обществу.

А в мире ТА такого нет. Там человек ясно понимает, почему он трудится и на кого он трудится. И если в Тибетском опыте добровольцы строят аппаратуру Рен Бозу, то делают они это потому, что мечтают о межзвездной связи, а не потому, что "надо". Так же как в СССР люди занимались созданием космической техники, понимая, что делают. Разница кажется несущественной, но она очень велика и соответсвует витку спирали развития. Не сакралтность, а знание. Но для этого надо преодолеть разделение общества на "знающих" и "темную массу", на "творцов", "конструкторов", "создателей" и "исполнителей", "темную массу".

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:873
Зарегистрирован:10.11.10
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 09:52.Заголовок:Ex-Zyx пишет: По мо..


Ex-Zyx пишет:

 цитата:
По моему мнению, главная беда нашего образования и воспитания в том, что оно учит и воспитывает не тех, кого НУЖНО и не тому, чему НУЖНО – а тех кого ЛЕГЧЕ и тому, чему ЛЕГЧЕ. С младых ногтей! И это не просто негармоничность «развития личности» - это общественный и личный обман и самообман, это потворство иждивенчеству и чванству, которое, по большому счету, и породило крах наших последних двух Национальных Проектов (Петербургского и Советского). И никакими репрессиями, и никакими деньгами и привилегиями недоученных и недовоспитанных НЕ ПОДНЯТЬ на новую мобилизацию. А преодоление недоученности и недовоспитанности – это всегда взятие психологического барьера, это личностный Подвиг (кто читал в детстве повесть «Четвертая Высота» о Гуле Королевой тот меня поймет). Поэтому ведущей функцией любого образования и, тем паче воспитания, должна стать КОМПЕНСАТОРНАЯ функция – человек не должен общественно отчуждаться от своего несовершенства. И гордиться учителям и наставникам надо бы не столько талантливыми «звездами», сколько реально (с семью потами и шишками!) поднявшимися из аутсайдеров (в математике ли, в физкультуре, в честности, в доброте или в ответственности) «крепкими середняками». А «звездам» надо просто не мешать – и не наживаться на их талантах или везении. Подтяните последнего, снизойдя к нему - или, как написал тут один наш начинающий современный фантаст – «СМОТРИТЕ НА ПЫЛЬ ПОД НОГАМИ!»



Проблема в том, что основная цель современного российского образования состоит вообще не в том, чтобы кого-то чему-то научить. Цель его - продемонстрировать некие результаты, показать, что мы - не страна Третьего Мира. Т.е. - чистая имитация. На самом деле потребности в образовании нет - ни в высшем, ни в среднем. И все учителя занимаются тем, что выстраивают эту систему имитации в виде вечных отчетов, программ, переаттестаций, ЕГЭ и т.д., плюс всевозможные шоу в виде открытых уроков и конференций. На обучение времени не остается. А если учитель не может выполнять эту имитацию, то он падает на самый низ в системе ценностей, и его возможности тоже падают к нулю. И это не говоря уж о зарплате, речь идет о людях, имеющих иной источник дохода. Возможно, в частных школах как-то легче, не знаю...

Т.е. как я писал выше, все эти замечания, вполне верные, к российскому образованию не относятся. Вот в СССР 1970 гг. действительно был кризис, там и надо было что-то решать. А для российского образования важно прежде всего получить реальную потребность в нем. Это необходимое условие.

А что касается кризиса - то и смысл его состоит в том, что выхода в рамках современной системы уже нет. И фраза "готовиться к кризису" - это оксюморон. Если есть возможность готовиться, то это уже не кризис, его можно предотвратить.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4291
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 15:08.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
Опыт всех поколений говорил, что Земля — плоская, а Солнце вокруг Земли вращается.

В сторону: есть такое устойчивое мнение в науке, что эти открытия породили шизофрению всего запада - потому что вместить такое - катастрофа для неразвитого сознания. Наглядное разрушение громадного слоя матрицы. Всем видно, что оно так, а на самом деле вот...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4454
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 17:54.Заголовок:Alex Dragon пишет: ..


Alex Dragon пишет:

 цитата:
Опыт всех поколений говорил, что Земля — плоская, а Солнце вокруг Земли вращается.


Ну что ж... Я знаю еще об одном «Магеллановым» открытии современной западной цивилизации. Относительно гомосексуалистов, и сексуального просвещения детей.
И главное - дети-то вырастают всё «лучше» и «лучше»...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11536
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 18:09.Заголовок:Ну ясен пень — все б..


Ну ясен пень — все беды от сексуального просвещения. Ценное знание о том, как обращаться с автоматом, сопливому юнцу, который голую бабу на картинке только видел (и то, по советским временам мог и на картинке не увидеть, разве что в виде какой-нить Венеры Милосской), общество может доверить без всякого изумления по этому поводу — и это общество не смущает, а то что прежде чем сунуть, надо хотя бы погладить — об этом знать необязательно, это сведения строгой секретности. И плодятся дуболомы в количествах неимоверных.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4455
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 18:15.Заголовок:Нет, я о конечном ре..


Нет, я о конечном результате. Предположение о том, что Земля - сфера - подтверждено. И предыдущие поколения не имели опыта кругосветных путешествий.
Предположение о том, что де... "...давайте разнуздаем детей и заживём хорошо, потому, что вот тот «умный гражданин» что-то нафантазировал" - не соответствует действительности. Мы выращиваем поколения подонков и с каждым поколением – всё хуже и хуже.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11537
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 20:52.Заголовок:В данном случае гово..


В данном случае говорите абсолютно абстрактно, только на том основании, что-де нынешняя распущенность вписывается в некие современные концепции, и педагоги-новаторы, имеющие свои концепции и тоже отнюдь не времён домостроя — тоже современные. Общего между этими явлениями только слова «концепция» и «современная». Ну скучно, знаете ли. На самом деле это у вас старческое ворчание, мол раньше и солнце ярче светило, и трава была зеленее и деревья выше, и всё что могло стоять — стояло крепче и текли молочные реки с кисельными берегами.

А если вы настаиваете на полной серьёзности вами написанного, то объясните тут не абстрактно, а конкретно: что общего между полумифическими гомосексуалистами, сексуальным просвещением и работой Амонашвили? Я так подозреваю, что детей он не учит ни тому, что их пониманию и чисто физиологическому ощущению ещё недоступно, ни тем паче в попку чё не надо засовывать. Вы имеете обратные данные? Так огласите их. А так вы только атмосферу колеблете — лишь бы сказать что-нибудь.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4457
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 20:59.Заголовок:А так же, ну чего же..


А так же, ну чего же у нас общего между страстностью, разнузданностью и с современной буржуазной культурой! «Субботник – социализм» трансцендентальные связи...

Посмотрите лучше на этих детишек. Не проймёт... Вас скорее всего... Ну, да ладно...



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11538
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 21:03.Заголовок:Я вам задал конкретн..


Я вам задал конкретный вопрос. Потрудитесь на него ответить. НА НЕГО, а не рассказывайте про погоду на Марсе и Венере. В сводках бюро погоды я и без вас осведомлён.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4458
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 21:06.Заголовок:И я дал Вам умный от..


И я дал Вам умный ответ. Глупого не будет.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11539
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 21:10.Заголовок:Не занимайтесь демаг..


Не занимайтесь демагогией и не увиливайте. Вы всё время стрелки переводите.

Но даже на этих переведённых путях есть сильное подозрение, что вы тупо не понимаете значение слова «страсть».


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:4292
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 21:11.Заголовок:С нетерпением жду от..


С нетерпением жду отзывов на цитаты из ИАЕ.
А позорный пгм-бред про Шалву Александровича спишем на общую расслабленность организма.



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:4459
Зарегистрирован:09.12.05
Откуда:Россия,Чебоксары
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 21:23.Заголовок:Ну-ну... Сами дети г..


Ну-ну... Сами дети, гляжу - безразличны... Ну, чего там, православные практически пионеров растят, и не в цитатах из Ефремова, и не в трудах господина Шалвы...
Извините, я устал жить на страницах книги.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:11540
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:13.02.13 21:25.Заголовок:Нет, просто мы хотим..


Нет, просто мы хотим получать ответы на поставленные вопросы. Ему про Фому, а он упорно про Ерёму.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:12
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:30.05.13 21:14.Заголовок:Про Анну Неркаги: h..


Про Анну Неркаги:

http://www.epochtimes.ru/content/view/74148/54/

Возникают интересные вопросы о необходимой пропорции Свободы, Справедливости и Солидарности в бытийной среде малого полукочевого народа тундры. И о понимании Развития (высшей духовно-общественной ценности) как повышения жизноспособности (живучести) ТАКОГО сообщества.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:13
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:30.05.13 21:42.Заголовок:И еще про Анну Нерка..


И еще про Анну Неркаги:

http://radonezh.ru/analytic/17380.html



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:37
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:27.07.13 23:17.Заголовок:Библиотерапия


Где-то лет в 12-13 в каком-то пионерлагере я по случаю прочел повесть "Вернейские грачи" Никола Кальма (псевдоним Анны Иосифовны Кальманок). Повесть эта была впервые опубликована в 1957 году (как и ТуА Ефремова). Сюжет повести - жизнь разновозрастной общины приемных детей во французской глубинке (кажется, в Верхней Савойе). Коммунистка Марселина, вдова Героя Сопротивления, организует приют для сирот в послевоенном горном городке Вернёй (дети называют приют - "Гнездо", Марселину - Матерью, а себя - "Грачами") и воспитывает личным примером (без занудства!!!) в антибуржуазном духе (коллективизм, самообслуживание, производительный труд, интерес к знаниям) по укладу большой семьи (старшие заботятся о младших). Повесть живая, многохарактерная, с коллизиями и, конечно же, со СТРАШНОЙ ТАЙНОЙ (героя-мужа Марселины выдал бошам какой-то МЕСТНЫЙ коллаборационист). И ребята всю повесть пытаются разгадать тайну его гибели и найти виновного (развязка. как водится, происходит в самом конце).

Меня тогда эта повесть проняла очень глубоко. Причем, проняла ВПЕРВЫЕ в жизни. Братьев и сестер у меня не было, родители и бабушка с дедушкой воспитывали очень уж морализаторски-интеллигентски-"книжно", Наставник ни тогда, ни после так и не встретился. В общении со сверстниками были проблемы соответствия нормативно-гендерной роли. Но я сумел себя тогда отождествить с героями повести и ПОТЯНУЛСЯ за ними, стал им подражать. Это помогло снять некоторые свои зажимы и комплексы ("комплекс сытости как вины", комплекс неумелости и застенчивости и, отчасти, комплекс отверженности). Читал ли кто-нибудь из форумчан эту повесть - и с каким личностным результатом для себя?

Конечно, повесть несколько идеологизирована (в основном, в усилении некоторых акцентов), хотя написана была по канве реальной истории. Я через нее впервые открыл для себя Труд как Светлую Страсть и бодрость как стиль жизни. Любопытно и время выхода повести - год спустя была начата перестройка сталинской системы школьного образования и воспитания, а через четыре года полетел в космос Гагарин и приняли Программу построения Коммунизма к 1980 году...

Общественное сознание явно пыталось изжить нормативно-карательную подневольность Труда, Образования и Воспитания - и выйдти на коммуналистские принципы построения общества. Образ "Гнезда" стал предтечей возникновения семейных детских домов в СССР тридцать лет спустя.

А в "Китеже" эту повесть сейчас читают? Параллелей, похоже, там немало. И в Сети она есть.



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:39
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:23.08.13 21:12.Заголовок:На Всемирном чемпион..


На Всемирном чемпионате пэтэушников Россия заняла последнее место

Читайте далее: http://izvestia.ru/news/555784#ixzz2cogiXfE0

Проблема Труда как незажженой Светлой Страсти...
На Всероссийском интернет-педсовете комментов много, но опять винят во всем материальную базу. Только ли в этом проблема?
Какой общественный статус должен быть у ручного труда? Что такое Рабочая Гордость - набивание цены на свою продаваемую рабсилу (тут и Новочеркасск-62 и польскую "Солидарность" можно вспомнить...) или все же некий личный и личностный НЕМАТЕРИАЛЬНЫЙ интерес? К чему???



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:306
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:26.08.15 16:15.Заголовок:Тоже уже не фантасти..


Тоже уже не фантастика...

В фильме "Гостья из будущего" школьник Коля Сулима, попав в будущее встречает на космодроме группу тамошних школьников - ребята готовятся запустить на орбиту смастеренную копию первого ИСЗ 1957 года... Обычная школьная практическая работа.
В очень скором времени это станет обыденным и у нас:

http://www.russkiymir.ru/news/194654/


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:57
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:26.08.15 19:24.Заголовок: ЦИТАТА: ребята г..



ЦИТАТА: ребята готовятся запустить на орбиту смастеренную копию



Вы видели ракетоноситель к этому спутнику?


Один запуск съест весь ФОНД ОБРАЗОВАНИЯ за год! Будут потом всеми универами ездить кортошку перебирать на село - отрабатывать!

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:112
Зарегистрирован:02.07.13
Откуда:Россия
ссылка на сообщение  Отправлено:26.08.15 20:41.Заголовок:Ex-Zyx пишет: В фил..


Ex-Zyx пишет:

 цитата:
В фильме "Гостья из будущего" школьник Коля Сулима


Не путайте Алису: не Сулима, а Герасимов

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
постоянный участник




Пост N:5835
Зарегистрирован:19.05.05
Откуда:Моя Родина - СССР,Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:26.08.15 23:06.Заголовок:Там один из пацанов ..


Там один из пацанов будущего разговаривает голосом Сулимы - озвучили так :) А другой - голосом Фимы.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:145
Зарегистрирован:04.06.10
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:27.08.15 13:01.Заголовок:Ex-Zyx пишет 23.08.1..


Ex-Zyx пишет 23.08.13:
 цитата:
На Всемирном чемпионате пэтэушников Россия заняла последнее место. Проблема Труда как незажженой Светлой Страсти...

Ex-Zyx пишет 26.08.15:
 цитата:
ребята готовятся запустить на орбиту смастеренную копию первого ИСЗ 1957 года

Вот этот разрыв между трудом как повинностью и трудом как светлой страстью возможно для России очень давний, предположительно сформировавшийся в период окончательного становления крепостного права, разделившего классы созидающих (не мотивированных исключительно присваиванием) профессий на черные и сравнительно белые. Возможно здесь и источник "русского космизма" как фантастической формы стремления не к присваиванию, но к именно светлому труду и отношениям. А "черный" труд, хотя и столь же созидающий, остаётся вне притяжения светлого психологического поля, то есть ВНЕ РОМАНТИКИ. Где-то здесь и специфика российской ком. революции 1917. И до сих пор похоже мы остаёмся в состоянии такого разрыва. Заметьте, это разрыв не между присваивающими ("эксплуатирующими") классами и созидающими ("угнетёнными"), а между классами созидающими между собой, внутри созидающих классов. Мне представляется где-то здесь и причина гибели социализма советского типа. Что его породило, то его и убило. Потому что он так и не нашел решение этого вопроса.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:65
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:31.08.15 11:56.Заголовок: ЦИТАТА: По-моему..


ЦИТАТА: По-моему, линия партии очевидна: искоренить эту блажь как факт, как понятие.

Изложу свое видение коротко, потому ТУМАННО, ))

ЦИТАТА: Это не стихийно возникающий, а сознательно выстраиваемый феномен.

Появление ИНТЕРНЕТА изменило систему образования. И потому плакать об, например, образовании СССР уже нет причины.

У нас на руках уже есть ФАКТ: Хотите учить математику, физику, программирование и любой другой предмет типа, игра на гитаре или покер или фокусы или или или? В сети уже достаточно много феноменальных(великолепных, замечательных, превосходных и т.д.) мануалов, несомненно причастных к проявлению ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДАРА их создателей.

Не побоюсь обозначить ФАКТ: удовлетворить вкусы ГУРМАНА такая данность может гораздо эффективнее нежели от единой программы ЦЕНТРАЛЬНОГО обучения

Но есть и другой ФАКТ: Создатели УЧЕБНЫХ ПРОДУКТОВ не могут по некоторым причниам ДЕНЕЖНО окупить свою работу, и тем самым они не могут развить свое мастерство представления ЗНАНИЙ в еще больший ФАКТОР

ЗАГВОЗДКА в том, что современные БИЗНЕС-СХЕМЫ в отношении ПЕДАГОГИКИ не работают т.е. ОНА как супер-элемент в данный момент не может войти в стоимость ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТОВАРА по совершенно объективным причинам - ТЕХНИЧЕСКИМ. И потому нынешний БИЗНЕС уступит место другому, который сможет вовлечь огромные ВИХРИ-ДЕНЬГО-ПОТОКОВ связанные с созданием продуктов уникальных по воздействию на КОНЕЧНОГО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ (т.е. ученика).

МЫ ЗАЛОЖНИКИ двоичной системы ТОВАРНОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ - суть которой в следующем: производитель либо продает продукт либо отдает его бесплатно, а третьего какбы и не дано.

На самом деле ТРЕТЬЕ ДАНО, и оно в том, чтобы фиксировать бесплатное скачивание, к примеру, тех же книг, в аккаунте пользователя в Единой Денежной Системе Будущей Страны (ЕДСБС). Только ФИКСИРОВАТЬ и не более. (ПЕДАГОГИКА никогда не должна касаться денег "напрямую" и всё ГУМАННОЕ тоже!

Как только у нас будет такая система, мы сможем просмотреть "фантастический" ЕДСБС-аккаунт человека-ПИРАТА и увидеть сколько у него "Бесплатной Кармы" и решать более точно, С КЕМ ИМЕЕМ ДЕЛО, но в любом случае это не выйдет за рамки ЛИЧНОГО т.е. никаких приставов, судов и тяжб и тем более "авторского права" - ведь это ПРАВО не ПЕДАГОГИЧНО. Какой же вы ПЕДАГОГ и ТВОРЕЦ, если ваши проблемы прикрывает инстанция государственного или другого мелко-группового насилия?





ЗЫ

про интернет-ПИРАТОВ.

Многие "ПИРАТЫ" уверены, что информация должна быть бесплатна и начинают её копировать размножать и даже выработан целый КОДЕКС ЧЕСТИ ПИРАТСТВА. Но ОНИ забывают, что ЕСЛИ информация должна быть ОТКРЫТА ОБЩЕСТВУ, то и действовать "распространители" тоже должны ОТКРЫТО, а не анонимно. Иначе это приведет к АБСУРДУ и вреду как для самих заблудших душ, так и общества.


РАСПРОСТРАНЯТЬ ЧУЖУЮ ИНФОРМАЦИЮ, А СВОЮ СКРЫВАТЬ - вот он - АБСУРДИСТСКИЙ лозунг ПИРАТА-ДЕГЕНЕРАТА

Вопрос: Куда же деваться, если "светиться" так не хочется?

Ответ: СОЗДАВАТЬ ... а уж потом и распространять ... и только СВОЁ!






Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:196
Зарегистрирован:21.02.12
Откуда:Страна, стонущая от угнетения
ссылка на сообщение  Отправлено:03.09.15 16:18.Заголовок:У нас на руках уже е..


цитата:

У нас на руках уже есть ФАКТ: Хотите учить математику, физику, программирование и любой другой предмет типа, игра на гитаре или покер или фокусы или или или? В сети уже достаточно много феноменальных(великолепных, замечательных, превосходных и т.д.) мануалов, несомненно причастных к проявлению ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДАРА их создателей.


Ой! Маска, а я вас знаю! Вы же очередная инкорнация незабвенной Лары Литвиновой! Тобишь скучающий от безделья Е. Беляков, нацепивший новую маску в надежде одурачить доверчивых граждан. И ,надо признать , это у вас неплохо получается.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:4979
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:25.11.15 11:11.Заголовок:О том, как астронавт..


О том, как астронавты возвращались от далёкой планеты на родную Землю
(рассказ)


Скрытый текст


Источник: М.Н.Скаткин. Природоведение. Учебник для 4 класса. Издание 3-е. М.: "Просвещение", 1974. Стр. 28-31.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:12732
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Одесса
ссылка на сообщение  Отправлено:25.11.15 11:32.Заголовок:Хм. Я даже и не знал..


Хм. Я даже и не знал, что там был такой перессказ.

М-да. А ведь мощные были учебники. От содержания до оформления.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:4980
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:25.11.15 12:01.Заголовок:Об авторе: https://r..


Об авторе: ru.wikipedia.org/wiki/Скаткин,_Михаил_Николаевич

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:170
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:25.11.15 15:40.Заголовок: Мне такого учебник..



Мне такого учебника не досталось (( У нас ПРИРОДОВЕДЕНИЕ было напоминало облегченную разжижженость мозга по содержанию, что даже сейчас напрягаясь и вспомнить не могу, хотя вот качество бумаги помню - ОТЛИЧНОЕ БЫЛО КАЧЕСТВО БУМАГИ )))


Но все-таки подозреваю, что несмотря на действительно мощное изложение, судя по отрывку выше, нечто стало входить в противоречие с реальной глубиной реальности.

Ведь в 60хх-70хх годах глубина РЕАЛЬНОСТИ и КОСМОСА была тождественна.




Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:4986
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:02.12.15 17:37.Заголовок:Теперь также в пдф..


Теперь также в пдф

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:260
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:07.02.16 21:04.Заголовок: СТАНДАРТНАЯ ФРАЗУ П..


СТАНДАРТНАЯ ФРАЗУ ПРОЧИТАЛ В СЕТИ: здравоохранение и образование гробятся на корню уже много лет,


))
И это притом, что интернет наводнен образовательными программами огромного количества талантливых учителей.
)))
Т.е. парадигма обучения изменилась, а люди мыслят категориями прошлого.
)))
Пора бы понять, что в наше время - всему можно, а главное НУЖНО научиться самому.
))))
Живем в ЭКСТРЕМАЛЬНО СВОБОДНОМ и ТВОРЧЕСКОМ ВРЕМЕНИ
))))
А то ли еще будет )))))


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:379
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:07.02.16 21:10.Заголовок:Ответ заедающей сред..


Ответ заедающей среде:

http://www.bards.ru/archives/part.php?id=41792

Кажется это даже песня была. Бардовская.)))

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:263
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:08.02.16 00:13.Заголовок:ЦИТАТА: Кажется эт..


ЦИТАТА: Кажется это даже песня была. Бардовская.)))

))))
Офигительно читал действительно.

)))
Порву вордом на цитаты и по разным файлам разложу

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:212
Зарегистрирован:21.02.12
Откуда:Страна, стонущая от угнетения
ссылка на сообщение  Отправлено:08.02.16 13:08.Заголовок:Iu пишет: И это при..


Iu пишет:

 цитата:
И это притом, что интернет наводнен образовательными программами огромного количества талантливых учителей.
Т.е. парадигма обучения изменилась, а люди мыслят категориями прошлого.
Пора бы понять, что в наше время - всему можно, а главное НУЖНО научиться самому.
Живем в ЭКСТРЕМАЛЬНО СВОБОДНОМ и ТВОРЧЕСКОМ ВРЕМЕНИ



До боли знакомые слова-мысли... только с другого ресурса и под другим именем...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:268
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:08.02.16 15:43.Заголовок:ЦИТАТА: До боли зн..


ЦИТАТА: До боли знакомые слова-мысли


)))
Так вы можете и на Переслегина указать )))

На самом деле, то что общество СВОБОДНОЕ и ЗНАНИЯ открыты лишь упраздняет существующую систему ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ в школе, но требует возникновения совершенно нового института УЧИТЕЛЕЙ - которые учат УЧИТЬСЯ.


Если вы про кастанеду, к прммеру, то такие учителя называются - НАГВАЛИ.





Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:391
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:27.02.16 15:37.Заголовок:Новый (московский!) ..


Новый (московский!) Удел короля Матиуша:

http://lenta.ru/articles/2016/02/27/kidzania/

Москвичи, вы туда не ходили? Как впечатление?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:320
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:27.02.16 19:03.Заголовок: ЦИТАТА: «Круто, я..


ЦИТАТА: «Круто, я буду работать в "Альфа-банке"
ЦИТАТА: Дети должны всегда оставаться в реальности.



)))
Надо обвести сббя мелом и повторять СЫВОРОТОЧНОЕ анти-заклинание:
)))
Круто, я буду строить БАМ и уеду далеко, далеко там где ОЗЕРА и ГОРЫ и там будет вокруг тайга и звездное небо и мы будем жить в палатках и петь у костра под гитару комсомольские песни и будем запекать картошку на углях, ловить окуней в реке и собирать грибы.
А потому по этой дороге пройдет первый скоростной поезд в ГОРОД БУДУЩЕГО.

И в этом ГОРОДЕ у нас будет самый лучший ОЛ ЗЕ БЕСТ и таким же будет и наша жизнь и целая огромная страна

А если к нам сунуться ЗОМБАКИ из РЕАЛА: пидарасы с ЗАПАДА или зоофилы с ВОСТОКА или педофилы с ЮГА то мы кинем им ЯДЕРНУЮ БОМБУ в ОГОРОД и устроим ими же изобретенное и ими любимое короче будет как с РАКУН-СИТИ - достаточно положительной силы бренд.

И дальше будем учиться, учиться - а работать никогда нигде не будем, а будем только ТРУДИТЬСЯ и жить по СОВЕСТИ, чтобы построить ЗВЕЗДОЛЕТ и отлететь подальше от улья, на всякий случай.







Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:457
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:25.05.16 10:33.Заголовок:Немножко интеллигент..


Немножко интеллигентского нытья о неприкаянности в "ужжжжасной стране и эпохе":

http://www.gazeta.ru/comments/column/desnitsky/8249069.shtml?utm_medium=exchange&utm_source=smi2

Хотя, если отжать нытье, то соль вполне конкретна и конструктивна - возжигай в Ближних Светлые Страсти!

...не знаешь зачем жить - служи Прогрессу. Не можешь - служи Общественному Благу. Не хочешь - прими жизнь как приключение и напиши мемуары. Ну, или хотя бы полезную инструкцию по выживанию для современников и потомков...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:2859
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:25.05.16 13:50.Заголовок:Ex-Zyx пишет: Немнож..


Оффтоп: Ex-Zyx пишет:
 цитата:
Немножко интеллигентского нытья о неприкаянности в "ужжжжасной стране и эпохе... возжигай в Ближних Светлые Страсти"

Хорошая фраза для приговора: "...Говорил плохое о России и Светлой Эпохе. Учитывая сотрудничество со Следствием и чистосердечное раскаяние, наказание за нытьё по ст. 777 УК заменить самоссылкой на Острова Забвения (филиал "Шпицберген") до полного и окончательного возжигания в себе Светлых Страстей.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:458
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:26.05.16 11:24.Заголовок:По 777-й - гуманно и..


По 777-й - гуманно и справедливо! Однозначно лучше штрафбата от генерала Макашова - для штыкового восстановление СССР.

Я когда лет пять назад сотворял концепцию возведения Новой Столицы России - одним из ее предназначений было именно наше СОБОРНОЕ Искупление перестроечного и постперестроечного греха жадности. И строить таковую столицу (в Сибири, не в Шпицбергене))) должны были именно светлострастные добровольцы (да с селекцией) - как последующий базис формирования некорыстной госэлиты.

Заметная часть задач предлагавшегося ново-столичного возведения уже решилась воссоединением Крыма. Хотя - как антураж социальной фантастики такой искупительно-трудовой Подвиг еще может быть неплохо обыгран... Через позитивное самоосмысление!

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:540
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:26.05.16 16:38.Заголовок: Образовательная ..





Образовательная среда - производная от финансовой системы государства. И всегда таковой была.


Ольга пишет:

 цитата:
Ходили походами по Калужской области – и пешком, и по рекам на байдарках.




И вроде ничего плохого в этом нету. Да вот только процесс познания природы сугубо ИНТИМНЫЙ и никакой групповухи не потерпит.


У нас до сих пор есть учителя с придурью в башке - все пытаются целые классы вывезти "на природу" и там типа устроить КЭМПИНГ.

Но без специального отношения к миру все эти посиделки у костра рождают огромное желание напиться даже у подростков. Потому как эти учителя не являются ШАМАНАМИ и не умеют разговаривать ни с деревьями ни с ветром.


Вообще, если Учитель не ведет активную НАУЧНУЮ деятельность то это обычный ДУРАК, благодаря которому система образования ГНИЕТ.











Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:2864
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:27.05.16 18:16.Заголовок:Iu пишет: процесс по..


Iu пишет:
 цитата:
процесс познания природы сугубо ИНТИМНЫЙ и никакой групповухи не потерпит.

Если вы о походах - 2 (два) балла!
У меня опыт водных походов до пятой категории включительно, участие и руководство в группах от Кольского до Кавказа, от Карпат до Саян, а у вас?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:544
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:27.05.16 19:18.Заголовок:ЦИТАТА: Если вы о ..


ЦИТАТА: Если вы о походах ))
Глядя по фильму "Дети Капитана Гранта" мне как-то жалко героев - ведь им кажется что ЗЕМЛЯ большая - уровень 6-летнего ребенка.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:2873
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:27.05.16 19:21.Заголовок:Вы не ответили на во..


Вы не ответили на вопрос.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:549
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:27.05.16 20:37.Заголовок: Трак Тор пишет: У..



Трак Тор пишет:

 цитата:
У меня опыт водных походов до пятой категории включительно, участие и руководство в группах от Кольского до Кавказа, от Карпат до Саян, а у вас?.

))
Завидую!. Восхищаюсь! Как вам удается столько много пройти?

Сам пытался, но токмо выйдешь на болото и как увидишь ЛИЛИЮ так и в ступор впадаю на час другой.








Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:2886
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:27.05.16 20:43.Заголовок:В том-то и дело - не..


В том-то и дело - не надо на болото...
Впрочем - тоже надо: на болоте клюква - много, как другие не собирал, но до 30 кг за выходные - было.
В ступор впадать не советую - клюквы детям не будет

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:555
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:27.05.16 21:38.Заголовок: Пианист Шостакович..




Пианист Шостакович писал: типа, ты им говоришь какой тонкий вкус у торта, а они тебе: сколько на него пошло яиц и муки и какая замечательная ПТИЦЕФАБРИКА и сколько собрали центнеров с гектара.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:584
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:28.08.16 22:45.Заголовок:Мы не с кухни, кума!..


Мы не с кухни, кума!...

https://lenta.ru/news/2016/08/27/tula/

«Идет изменение технологической базы, старые станки заменяются на сложные программные комплексы. Простые способы изготовления деталей уходят в прошлое, и на их место приходят сложные многовекторные процессы. Людей, умеющих работать со сложными программами и оборудованием, на российском рынке не так много, а потребность в них с каждым годом растет»

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:589
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:07.09.16 19:32.Заголовок:Взято в Сети: Не бы..


Взято в Сети:

Не бывает тупых вопросов

«Когда бесконечно долгое время система обучения остается неизменной, традиции в неприкосновенном виде передаются из поколения в поколение. Но, когда потребности в обучении быстро меняются, тем более если они успевают измениться при жизни поколения, становится все труднее разобраться, чему и как надо учить. Студенты жалуются на обилие ненужных, устаревших сведений, рушится авторитет старших. Учителя с отчаянием наблюдают за падением образовательных стандартов, возмущаются легкомыслием новых учеников. В этот переходный период и ученикам, и учителям важнее всего один навык — научиться учиться.

За исключением детей, которые еще ничему не научились и потому задают самые важные вопросы, мало кто уделяет время размышлениям о том, почему мир устроен именно таким образом, откуда взялся космос — или он существовал всегда, — не потечет ли однажды время вспять, так что причина будет наступать позже следствия, и есть ли предел человеческим знаниям. Иные малыши — я с такими имел дело — хотят даже выяснить, как выглядит черная дыра, как называется самая маленькая частица материи, почему мы помним прошлое, но не будущее и почему Вселенная вообще существует.

Время от времени мне выпадает радость позаниматься с первоклассниками или дошколятами. Многие дети от природы склоны к науке — правда, они несколько перебирают с открытостью и менее склонны к скептицизму. Они полны любопытства, их интеллект очень силен. Глубокие, сбивающие с панталыку вопросы сыплются градом. Малышей распирает от энтузиазма. За каждым вопросом следует новый. Эти маленькие люди и слыхом не слыхали, что бывают «тупые вопросы».

Совсем иначе проходят занятия в старших классах. Ребята успевают усвоить множество «фактов», а страсть к открытиям, суть, стоящая за фактами, их покинула. Старшеклассники утратили чувство изумления, не приобретя взамен скептицизма. Они уже боятся «тупых вопросов» и предпочитают принимать ничего не объясняющие ответы, лишь бы ни о чем более не спрашивать. Все исподтишка переглядываются, следя за реакцией сверстников, чтобы не попасть впросак. Они являются в класс, заранее приготовив вопросы, и сверяются с этими шпаргалками, дожидаясь своей очереди выступить и совершенно не обращая внимания на то, что обсуждается в данный момент.

Между первым классом и выпускным со школьниками что-то происходит, и дело не только в пубертате. Отчасти это давление среды: не высовывайся (кроме как в спорте), отчасти насаждаемое обществом стремление к сиюминутному удовлетворению. Добавьте к этому, что математика и прочие точные науки не сулят тебе спортивный автомобиль прямо сейчас, требования к уровню школьных знаний предъявляются безобразно низкие, ролевые модели, которые сделали бы привлекательным разумный разговор о науке и технологии и сам процесс обучения, практически отсутствуют. Немногие, сохранившие интерес к учению, клеймятся презрительной кличкой — зубрилы, ботаны, фрики.

Но есть и другая сторона проблемы: детские вопросы зачастую ставят взрослых в тупик. «Почему Луна круглая?» — спрашивает малыш. Почему трава зеленая? Откуда берутся сны? До какой глубины можно прорыть тоннель? Почему на ногах есть пальцы? Слишком часто учителя и родители отмахиваются от таких вопросов с пренебрежением, даже с насмешкой или спешат сменить тему: «А что, Луна должна быть квадратная?» Дети быстро понимают, что такие вопросы взрослым не по душе. Несколько раз повторится негативный опыт — и еще один ребенок потерян для науки. Хоть убей, не понимаю, с какой стати взрослым нужно притворяться всеведущими и перед кем — перед шестилетками! Неужели нельзя честно признаться, что ты чего-то не знаешь? Такая хрупкая самооценка?

А ведь многие детские вопросы затрагивают серьезные научные проблемы, в том числе еще не получившие окончательного разрешения. Луна — круглая, потому что центростремительная сила, гравитация, стягивает все вещество воедино, в шарообразный объект (нужно также учесть плотность образующих наш спутник пород). В зеленый цвет траву окрашивает хлорофилл — нуда, в старшей школе нам это вобьют в голову,— а зачем растениям хлорофилл? Странное дело, больше всего энергии Солнца отражается как раз зеленой и желтой частью спектра. Зачем же растения всей Земли отказываются от самых «питательных» волн? Возможно, это некая случайность, доставшаяся им в наследство от первых этапов развития жизни на Земле. Но пока что мы толком не знаем, почему трава зеленая.

На детский вопрос можно попытаться ответить, а не давать ребенку понять, что вопрос сам по себе — нарушение неких условностей. Если у взрослого есть хоть какое-то представление о том, почему Луна круглая, а трава зеленая, стоит попытаться объяснить. Даже неполное и неточное объяснение поощрит ребенка продолжать поиски. А если ответа наготове вовсе нет, можно заглянуть в энциклопедию. Нет под рукой энциклопедии — сводите ребенка в библиотеку. Или ответьте честно: «Я не знаю, и, кажется, ответа пока никто не знает. Вот вырастешь и, быть можешь, станешь первым, кто сумеет это понять».

Наивные вопросы, занудные вопросы, плохо сформулированные вопросы, вопросы, свидетельствующие о недостатке самокритики… Но каждый вопрос свидетельствует об отчаянном усилии постичь мир. Не бывает «тупых вопросов».

Умненькие, любознательные дети — драгоценный ресурс нации и всего человечества. Их нужно беречь, лелеять и поощрять, но обычного поощрения мало: нужно снабдить их инструментами для работы мысли».

— Карл Саган. «Мир, полный демонов»

Спасибо: 2 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:242
Зарегистрирован:02.07.13
Откуда:Россия
ссылка на сообщение  Отправлено:08.09.16 00:07.Заголовок:Ex-Zyx пишет: Не бы..


Ex-Zyx пишет:

 цитата:
Не бывает тупых вопросов


Да ладно! А если слон на кита влезет - кто кого сборет? (можно заменить на любой из "классических" или "модерновых" вариантов, а то и придумать свой)
Если же подсократить пафосность заголовка - очень правильный подход! Действительно, наука превращается из чисто наблюдательно-описательной в систему знаний, позволяющей и делать выводы, и практически их применять, именно с вопроса "почему?" после всевозможных "что?", "где?", "когда?" и "как?".

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5349
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:15.09.16 12:53.Заголовок:Интересный он челове..


Интересный он человек.



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:719
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:16.09.16 09:09.Заголовок: Интересоваться как ..



Интересоваться как ОФИЦИАЛЬНО устроен мир в принципе - БЕСПОЛЕЗНО,

Ну разве что для тренировки иногда полезно взять чужую точку зрения пока не сформируешь свою собственную


МИР устроен - ровно в силу вашего собственного ВООБРАЖЕНИЯ.


B хорошая новость ))) ------>>>>>>. ВООБРАЖНИЕ поддается тренировке по расширению вбирания феноменов и предметов в себя т.е. СИНТЕЗУ вплоть до самого обидного для материалистов ФАКТА -- что в конце-концов КРОМЕ воображения в этом мире ничего НЕТУ.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:720
Зарегистрирован:01.08.15
ссылка на сообщение  Отправлено:16.09.16 09:27.Заголовок: Если так разобра..



Если так разобраться, то отношение к ВООБРАЖЕНИЮ порождает все феномены вокруг.

Если не порождать фантазии, а пользоваться готовыми, то способность к ВООБРАЖЕНИЮ атрофируется и идет скат в ЛИБЕРАЛИЗМ (Россия)

Неспособность СИНТЕЗИРОВАТЬ в себя других людей ведет к ФАШИЗМУ (ЕвроСоюз, Япония)

Подмена в воображении понятий ТЕРПИМОСТЬ и АССИМИЛИЦИЯ (синтез) приводит к РАССИЗМУ - (США, Израиль)

Нежелание признать ВООБРАЖЕНИЕ первичным ГУБИТ целый СССР.

)))

Узкое ВООБРАЖЕНИЕ приводит к ФАНАТИЗМУ.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:603
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:03.10.16 13:02.Заголовок:Форум "Обучение...


Форум "Обучение. Воспитание. Развитие — 2016" пройдет в течение девяти дней. Он соберет руководителей образовательных учреждений, педагогов-психологов, ученых, исследователей в области психологии и педагогики со всей страны.

https://news.rambler.ru/science/34879716-v-sochi-otkroetsya-vserossiyskiy-psihologicheskiy-forum/

В программе форума запланированы: конкурс профессионального мастерства "Педагог-психолог России – 2016", восьмой всероссийский конкурс психолого-педагогических программ "Новые технологии для "Новой школы", научно-практическая конференция, круглые столы, мастер-классы по направлениям, семинар-мастерская "Новые технологии в психологии".

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:3059
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:03.10.16 13:52.Заголовок:Намного более интере..


Намного более интересная вещь - Сириус.
Сейчас там (в Сочи) работает биологическая смена (3 недели)


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:608
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:04.10.16 23:01.Заголовок:Одаренность - вещь х..


Одаренность - вещь хорошая. Особенно если не воспринимать ее как персональную привилегию.
Московский форум нацелен как раз на массовое образование (особенно в свете новой заявленной парадигмы - интерес к учебе должен быть ВАЖНЕЕ успеваемости). Легко учить способных и первых! Но ведь есть и последние... Которым дай бог хотя бы до среднего уровня подняться.

http://mel.fm/2016/09/30/provincial_school?ext=tel


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:3070
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:19.10.16 16:04.Заголовок:"Сириус", гд..


"Сириус", где учатся хоть и одарённые:), но дети, нельзя сравнивать с форумом педагогов и чиновников ("руководителей образовательных учреждений, педагогов-психологов...").
Немного об "образовательной среде"*:
«Убитому сепаратисту Мотороле (Арсен Павлов) посвятили прошедший в Коми слет военно-патриотических клубов и кадетов "Юнармия".
Начальник управления молодежной политики Коми Леонид Красноперов объяснил, что руководство клубов считает Моторолу героем, а его поведение – примером мужества. На замечание о том, что Павлов признавался, что убивал пленных, Красноперов ответил, что "это, скорее всего, ерунда" и "фейк".»
------
*"образовательной" сначала вбил с ошибкой: "одразовательной". Возникла ассоциация: "одноразовая образовательная среда", где все подчинено текущему моменту: сегодня мы воюем с "Океанией" (ну или не дружим с Турцией), завтра не воюем с ней (или дружим с братской Турцией). Моторола герой дня, завтра будут другие герои.
Ивана Грозного сменит князь новгородский и киевский Владимир, добавятся и другие образцы для подражания подрастающему поколению (напр., Асад) :(
Это всё и есть "образовательная среда" - форма, наполняемая хоть Юнармией, хоть кружками Юных Космонавтов или математиков при советских Дворцах Пионеров.
Недооценка "ефремовцами" формы - страшная ошибка (имхо)


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5408
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:21.10.16 09:23.Заголовок:Форма - в смысле вое..


Форма - в смысле военно-патриотические клубы?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:3074
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:21.10.16 23:27.Заголовок:Нет, в общем случае ..


Нет, в общем случае ВПК - содержание, пункт содержания этой среды. А если брать конкретно военно-патриотическую воспитательную работу, то эти клубы - её форма.

Кроме классического положения единства формы и содержания, главенства содержания над формой (опять же классического) есть марксово - "превращенная форма".
У Мамардашвили есть работа "Превращенные формы", где он говорит, что формы отказываются служить упаковкой содержания, они сами претендуют на роль содержания, превращаются в содержание. Симулируют реальность.
От дальнейшего философствования воздержусь, дабы не подпасть под афоризм: "Мысль изреченная есть ложь" :)


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5410
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:22.10.16 10:00.Заголовок:И каков конструктив?..


И каков конструктив? Педагогическая среда, о которой говорит Ольга в исходной заметке, с вашей т.зр. правильная, неправильная, странная? какая педагогическая среда должна быть? или её вовсе не должно быть?

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:626
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:22.10.16 12:10.Заголовок:В позднесоветское вр..


В позднесоветское время классические советские формы социальной организации напрочь утратили первоначальное содержание - и профанировали попутно саму идею такого содержания (даже в актуализированном виде). Не по Мамардашвили...(((

Форма - это информация. А информация это "сигнал, которого ждут". Если форму не ждут, то она и неинформативна. А если ждут, то ее содержание - уже в самом этом ожидании.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:3075
Зарегистрирован:17.05.05
ссылка на сообщение  Отправлено:23.10.16 00:23.Заголовок:Педагогическая среда..


Педагогическая среда, о которой говорит Ольга в исходной заметке; конструктив - я не о том говорил.
Конкретно военно-патриотическую воспитательную работу я тоже не очернял, просто заметил, форма военная стала слишком выпирать, её непомерно много:
Скрытый текст


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5411
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:24.10.16 10:12.Заголовок:Да, милитаризация об..


Оффтоп: Да, милитаризация общества мне тоже не нравится, в том числе в такой форме.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:627
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:26.10.16 23:10.Заголовок:Наши (в широком смыс..


Наши (в широком смысле))) люди в танзанийской деревне (как опыт педагогического средообразования):

http://www.trud.ru/article/22-01-2015/1321492_darja_peregudova_blagotvoritelnost_dolzhna_idti_ot_dushi__i_po_konkretnomu_adresu.html

...мы убедились: для передачи маленьким детям каких-то полезных и интересных навыков не всегда необходимо разговаривать с ними на одном языке. Главное, все они были счастливы участвовать в наших мероприятиях. Более того, пятеро из старших детей из семьи Нангареке, которые с нами поехали в ту глухую деревню, выполняли не только функции переводчиков — они сами местных деревенских детей научили каким-то самым элементарным навыкам, с которыми мы их познакомили. И эти пятеро ребятишек убедились, что даже после нашего отъезда, они сами смогут устраивать какие-то летние лагеря для малышей из дальних деревень и учить их каким-то элементарным навыкам.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5424
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:27.10.16 15:25.Заголовок:ЗдОрово :sm36: ..


ЗдОрово

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:636
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:13.11.16 22:21.Заголовок:Взято в Сети: 7 прин..


Взято в Сети: 7 принципов финского образования.

«Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое».

Наталья Киреева живет в Хельсинки. Недавно она рассказала о системе и принципах местного образования и поделилась своим мнением, почему финское образование считается одним из лучших в мире.

Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по математике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.

Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:
— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;
— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.

В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.

7 принципов «средней» ступени финского образования:

1. Равенство

Школ.

Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.

Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.

До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.

Всех предметов.

Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.

Родителей.

Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.

Учеников.

Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.

Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.

«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.

Учителей.

Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.

Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка.

Финны называют этот принцип «уважительное отношение к ученику». Детям с 1 класса объясняют их права, в том числе и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику. Это стимулирует финских родителей к пониманию, что их ребенок — самостоятельная личность, обижать которую запрещено как словом, так и ремнем. Унижать учеников у педагогов не получается в силу особенностей профессии учителя, принятых в финском трудовом законодательстве. Главная особенность состоит в том, что все учителя заключают контракт только на 1 учебный год, с возможным (или нет) продлением, а также получают высокую зарплату (от 2 500 евро — помощник, до 5 000 — учитель-предметник).

2. Бесплатность

Кроме самого обучения бесплатны:

обеды;
экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;
транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;
учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-планшетники.

Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.

3. Индивидуальность

Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества классных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.

На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.

В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:

Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.
Коррекционное обучение — связано с устойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.

4. Практичность

Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.

В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.
5. Доверие

Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, роно, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.

Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.

6. Добровольность

Учится тот, кто хочет учиться. Педагоги постараются привлечь внимание ученика, но если у него начисто отсутствует интерес или способности к учебе, ребенка сориентируют на практически полезную в будущем, «несложную» профессию и не будут бомбить «двойками». Не всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы.

В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.

Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».

В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.

Оставаться на второй год в Финляндии непозорно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.

7. Самостоятельность

Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.

Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.

Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.
Когда и сколько учимся?

Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.

Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».
Чему учимся?

1–2 класс:

Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.

3–6 класс:

Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дополнительные дисциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.

В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.

7–9 класс:

Финский язык и литература (чтение, культура края), шведский, английский, математика, биология, география, физика, химия, основы здоровья, религия (жизнепонимание), музыка, ИЗО, физкультура, предметы по выбору и труд, который не разделяется отдельно «для мальчиков» и «для девочек». Все вместе учатся варить супы и вырезать лобзиком. В 9 классе — 2 недели знакомства с «трудовой жизнью». Ребята находят себе любое «рабочее место» и с великим удовольствием отправляются «на работу».
Кому нужны оценки?

В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.

Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.

Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.
Мелочи школьной жизни

Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.
Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.
Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.
В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.
Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.
Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).
В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!

Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.

Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, великах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.

Немного в тему....В студенческие годы я как-то прочитал статью в советской газете "Архитектура" - о финском архитектурном образовании (особенно о вступительных экзаменах). Понял, что с нас, русских, требуют меньше...)))

Спасибо: 1 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:706
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:01.03.17 12:39.Заголовок:О грустном с грустны..

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5591
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:01.03.17 13:29.Заголовок:...На ее (министра. ..



 цитата:
...На ее (министра. - АК) призыв откликнулись учителя из Екатеринбурга. Там разработали проект, согласно которому в школы необходимо вернуть чистописание гусиными перьями...

Перья - это явный перебор.
Меня тоже интересовало, насколько соответствует действительности распространённая недавно инфа о том, что Финляндия переняла элементы советской системы среднего образования и получила отличные результаты. Интервьюируемый не стал отрицать достоверность этой информации. Хорошо.

Насколько я понял, Любжин сторонник приоритета подготовки "элитариев", а не вытягивания средних, как в Финляндии или в СССР (а ещё можно назвать Кубу). А также считает, что правильная программа важнее, чем качества учителей (которые в Финляндии, как и в СССР, были высокими и поэтому всё вытягивали несмотря на никудышнюю систему). А вот я бы поспорил по обоим приоритетам. Избавить учителей от двух удавок: экономической и бюрократической, дать им возможность заниматься любимым делом, передавать знания навыки и - что тоже важно - традицию, - в этом мне видится наиболее верная модель организации образования. А "элитарии" в такой системе сами вырастут.
(Кто-то из старших коллег, сейчас преподающих на Западе, с ностальгией вспоминает советских студентов, которые могли всю ночь пулю расписывать, а наутро на семинаре нетривиальные идеи генерить. )

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
администратор




Пост N:5592
Зарегистрирован:17.05.05
Откуда:Москва
ссылка на сообщение  Отправлено:01.03.17 14:55.Заголовок:А ещё в интервью не ..


А ещё в интервью не затронута тема популяризации знаний, которая (популяризация) тоже может быть элементом системы образования.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:760
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:22.05.17 23:01.Заголовок:Взято в Сети. Один л..


Взято в Сети. Один любопытный давний эксперимент:

Как один год учёбы может быть равен шести

Знаменитый эксперимент с преподаванием математики, который заставляет пересмотреть наши взгляды на соотношение количества и качества обучения.

В 1929 году Фрэнк Бойнтон, руководитель школ в городе Итака (штат Нью-Йорк) отправил своим коллегам по образовательной сфере статью о реформе школьной программы. Её концовка прозвучала почти как вызов. «Мы постоянно обсуждаем, какие предметы нужно добавить в школьное расписание, — писал Бойнтон. — Но ребёнок не может тратить на учёбу всё своё время. Что в таком случае из неё нужно убрать?»

«Математику», — спустя месяц уверенно ответил ему Луис Бенезет, который в то время руководил школами в Манчестере (штат Нью-Хемпшир). По его мнению, математика в младших классах только оглупляет школьников.

«Я не раз замечал, что единственный результат раннего обучения математике — скука и настоящее усыпление детской способности к умозаключению»
— Луис Пол Бенезет

Все основные математические навыки могут быть освоены всего за один или два года, а до этого арифметика должна осваиваться через игры, примеры и другие занятия — менее абстрактные и более близкие к детскому мышлению. «Зачем десятилетнему ребёнку знать, как делить в столбик? Всю арифметику можно отложить до седьмого года школьного обучения — потом эту программу за пару лет догонит любой нормальный ученик».

К этому времени Бенезет уже 5 лет руководил несколькими школами в Манчестере и заслужил себе не очень хорошую славу: родители и учителя критиковали его за то, что он изгнал практически всю арифметику из школьной программы первых двух с половиной лет обучения.

Он был убеждён, что способности к математическому абстрактному мышлению формируются ближе к подростковому возрасту. До этого обучить ребёнка арифметике можно только натаскиванием.
Натаскивание отбивает у детей желание иметь дело с цифрами и притупляет их способность к самостоятельному мышлению. Ребёнок может вызубрить правила, но не научится понимать, в чём их смысл. Математика должна входить в жизнь ребёнка постепенно, не через зубрёжку, а через осмысленную деятельность.

Бенезет предлагал пересмотреть классическую схему обучения, построенную вокруг трёх «R» (чтение, письмо и счёт — reading, writing and arithmetic). Место арифметики должно занять говорение, рассказывание (reciting).

Бенезет был удручён тем, что даже самые умные школьники не умеют рассуждать и грамотно формулировать свои мысли. Что касается арифметики, то они могут усвоить правила, но не владеют элементарной математической логикой (к примеру, не могут объяснить, почему из двух дробей с одинаковым числителем больше будет та, у которой знаменатель меньше).

Осенью 1929 года Бенезет приступил к организации своего эксперимента. Он выбрал пять классов (с третьего по пятый год обучения), учителя которых согласились на его требования. Он намеренно выбрал школы, в которых учились дети из необеспеченных семей: их родители, как правило, были эмигрантами и не получили хорошего образования.

Если бы такой эксперимент начался в более престижной школе, разразился бы скандал.

В качестве компромисса занятия арифметикой были отложены не до седьмого, а до шестого года обучения. До этого школьники осваивали математику через игры и практические занятия, в которых нужно было оперировать датами, расстояниями, временем или деньгами (например, давать друг другу сдачу, или рассчитывать время, которое потребуется на то, чтобы добраться из одного места в другое).

Часы, которые раньше отводились на математику, теперь занимали устные занятия, на которых школьники делились своими впечатлениями от прочитанных книг и просмотренных фильмов, обсуждали недавние происшествия и делились какими-то личными историями. Дети, которые до этого угрюмо молчали и не могли связать и двух слов, теперь могли увлеченно рассказывать о том, что было им интересно.

«Всего один визит на такой урок — и можно было вдохновиться. Классные комнаты будто бы были пропитаны радостным и свободным настроением. [...] Если раньше дети угрюмо корпели над таблицами умножения, то теперь они действительно стали получать удовольствие от занятий»

Результаты стали заметны уже через 8 месяцев. Когда исследователи приходили к четвероклассникам, которые учились по традиционной программе, и спрашивали их, что они сейчас читают, то единственная реакция, на которую можно было рассчитывать — это растерянность и апатия («в одном классе я не обнаружил ни одного ребёнка, который сознался бы в приверженности к греху чтения» — писал Бенезет). Теперь всё было по-другому: не хватило бы и целого занятия, чтобы каждый поделился своими мыслями и впечатлениями.

С математикой всё было ещё интереснее. В 1936 году эксперимент завершился. Его результаты Бенезет подробно изложил в статье из трёх частей, которая была опубликована в Journal of the National Education Association. И они заслуживают того, чтобы вспомнить об этом сейчас, несколько десятков лет спустя.

К шестому классу дети из экспериментальной группы хуже справлялись с арифметическими тестами, чем школьники из контрольной группы, которые продолжали учиться по стандартной программе. Но всего через год они уже сравнялись по своим результатам. Более того, некоторые задачи давались им намного легче.

Бенезет показал: первоначальные математические умения, которые дети осваивают на практике, легко трансформируются в реальное владение математической логикой.

Дети, которые не тратили шесть лет на математику, всего за один год догнали своих ровесников.

Это становится ещё более удивительным, если учесть, что школьники из экспериментальной группы Бенезета происходили из не самых благополучных семей и вряд ли могли рассчитывать на помощь с учёбой за пределами класса. Дети из маргинальных социальных групп, как правило, учатся хуже всего потому, что образование не имеет почти никакой ценности в той среде, где они растут. В эксперименте Бенезета всё было наоборот.

Когда Бенезет проверял результаты своего исследования, он давал ученикам задачи наподобие следующей:

Расстояние от Бостона до Портлэнда по воде — 120 километров. Три парохода одновременно вышли из Бостона в Портлэнд. Первый добрался до пункта назначения за 10 часов, второй — за 12, третий — за 15. Спустя какое время все три парохода оказались в Портлэнде?

Это может показаться странным, но в 9 классе только 6 из 29 учеников успешно справились с этой задачей. А дети, которые учились по системе Бенезета, всегда давали верный ответ ещё во втором классе.

В своих публикациях Бенезет не приводит примеры неверных ответов, но мы можем себе представить, каковы они были, если обратимся к исследованию 1988 года. Учеников первого и второго класса просили найти решение для задач следующего типа:

На корабле есть 26 овец и 10 баранов. Сколько лет капитану корабля?

67 учеников из 97 «решили» задачку, просто складывая 26 и 10. Дети усвоили, что математика — это когда нужно что-то делать с цифрами, но обычная школьная программа не дала им понять, какой смысл в этих действиях. И самое печальное, что к старшим классам эта тенденция часто только усиливается.

Если эксперимент Бенезета был проведён корректно (а в его основных результатах нет почти никаких сомнений), то он многое говорит нам о том, что не так с формальной системой школьного обучения. Сложно удержаться от соблазна и не распространить те выводы, которые он получил в случае с математикой, и на другие предметы.

Как писал Бертран Рассел, люди не рождаются глупыми. Они рождаются невежественными, а глупыми их делает образование.
Этот небольшой эпизод из истории экспериментальной педагогики ещё раз говорит нам о том, как можно перестроить систему обучения, чтобы она соответствовала реальным способностям каждого ребёнка; чтобы образование не сводилось к натаскиванию, а превратилось в воспитание мышления.

Но для всех этих проблем и так уже предлагалось множество решений. Проблема, как всегда, в том, чтобы их использовать.

Источник: newtonew.com


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:767
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:19.06.17 08:21.Заголовок:В минувшую субботу н..


В минувшую субботу на территории Студгородка Нижегородского Национального Университета имени Лобачевского прошел Научный Фестиваль. Он продолжил традиции знаменитого довоенного Дома Занимательной Науки в Ленинграде - и вместе с популяризацией современной науки неплохо попиарил и себя - лето пора поступлений в вузы. Программка и лоция Фестиваля прилагается.

http://shot.qip.ru/00U65Q-4BckmClMc/



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:768
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:19.06.17 08:28.Заголовок:http://shot.qip.ru/0..

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:130
Зарегистрирован:30.12.16
ссылка на сообщение  Отправлено:11.08.17 10:13.Заголовок:)) Изучение математи..


))
Изучение математики в отрыве от изучения игры на фортепиано - это ИЗВРАЩЕНИЕ души.


Точно также и программирвание без гитары


И Шерлок Холмс без скрипки



ВЕРНО и обратное


Пианист не разбирающийся в математике - это ДЕГЕНЕРАТ

Гитарист - без знания программирования - МОРАЛЬНЫЙ УРОД

Скрипач без дедуктивного навыка - ВЫРОДОК





ЗЫ
Время когда можно было знать только что-то одно - В ПРОШЛОМ


Кажись Кастанеда - говорил о том, что нужно чего-то там с коконом делать чтобы он стал как минимум двойным.





Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:131
Зарегистрирован:30.12.16
ссылка на сообщение  Отправлено:11.08.17 10:37.Заголовок:)) А и да, важно ил..


))

А и да, важно или к примеру )) что ШАХМАТЫ коррелируют с БОКСОМ - в такой же изотерической БАЛАНСИРУЮЩЕЙ взаимосвязи



Правда есть тонкость, что эти навыки должны непосредественно взаимодействоват друг с другом - как Шерлок Холмс играя на скрипке вводит себе в глубокую концентрацию.


Так и Математики, к примеру, должен мыслить математику языком музыки.

В свою очередь музыкант должен научиться мыслить музыку языком математики


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:132
Зарегистрирован:30.12.16
ссылка на сообщение  Отправлено:11.08.17 10:40.Заголовок:)) К особо ДЕГЕНЕРАТ..


))
К особо ДЕГЕНЕРАТИВНЫМ профессиям можно отнести такие как


ЖУРНАЛИСТ и .... ТЕЛЕВИЗИОННЫЙ ДИКТОР


Разложение ДУШ у этих людей неимоверно, наверное только АКТЕРЫ и ПЕВЦЫ (представители исполнительского жанра) могут с ними сравниться


ЗЫ )))))
Видимо, во мномгом потому что они юзают ЖЕНСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ особо агрессивно.


Дикое желание НРАВИТЬСЯ - логично порождает последущую волну гомосексуализации образов. Возьмите того же Элтона Джона - доведшего музыкальную "прилизанность" до совершенства ну или помяните Майкла Джексона.



Поэтому в творчестве ЕФРЕМОВА особо пикантны и прикольны рассуждения о КОММУНИЗМЕ льющиеся из уст женщин.


ЖЕЛАНИЕ нравиться - убивает ЛОГИЧЕСКИЙ интеллект в голове, поэтому женщине все-равно в каком строе жить лишь бы она нравилась кому-то и тем раньше это осознается обществом тем быстрее оно выйдет из нынешнего дурмана.



Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:904
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:24.07.18 23:08.Заголовок:Про ТРИЗ-игры: http..

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:925
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:23.08.18 21:43.Заголовок:Квантуйте, ребята! ..


Квантуйте, ребята!

http://www.vgoroden.ru/novosti/detskiy-tehnopark-kvantorium-otkroetsya-v-nizhnem-novgorode-1-sentyabrya-id295521

Традиционная деревня жива школой. А современный город жив техническим вузом!

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:941
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:14.09.18 17:29.Заголовок:Большая перемена...)..


Большая перемена...)))

https://zen.yandex.ru/media/paranja/bednye-deti-5b9b5acbaccf9b00aad5c938?from=feed

Рафинированный педагогический коллектив, состоящий пусть и из хороших специалистов, не может в полной мере обеспечить детям познание окружающего мира, помочь найти себя в нем, сохранить свое человеческое достоинство, уважать его в других, стать настоящим гражданином своей страны...
Защитить ребенка может только социальное государство, где в центре стоит человек труда, вокруг которого и создаются нравственные понятия чести, достоинства, уважения к гражданам и к своей стране. Идеология этого государства – СОЦИАЛИЗМ.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:969
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:27.10.18 21:32.Заголовок:Нашел в Сети - не мо..


Нашел в Сети - не могу не поделиться!

Темы для сочинений, предлагавшиеся гимназистам в начале XX века до революции 1917 года

Эти темы приятно просто прочитать:

* Замирание нашего сада осенью.
* Река в лунную ночь.
* Лес в лучшую свою пору.
* Встреча войска, возвратившегося из похода.
* Дедушкин садик. (для детей 12-13 лет)

Для младших классов:

* О том, что видела птичка в дальних землях.
* История постройки дома и разведения при нём сада…
* Великаны и пигмеи лесного царства.

Для старших гимназистов:

* Слово как источник счастья.
* Почему жизнь сравнивают с путешествием?
* Родина и чужая сторона.
* О скоротечности жизни.
* Какие предметы составляют богатство России и почему?
* О высоком достоинстве человеческого слова и письма.
* О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве.
* О проявлении нравственного начала в истории.
* На чём основывается духовная связь между предками и потомством

Автор текста Игорь Степанов

Меня особенно тронула тема "О скоротечности жизни". Какой Мельников, какой Сухомлинский рискнул бы дать старшеклассникам ТАКУЮ тему!

Спасибо: 1 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:240
Зарегистрирован:30.12.16
ссылка на сообщение  Отправлено:29.10.18 18:04.Заголовок:Слово как источник ..



 цитата:
Слово как источник счастья.




))
Для ЗАПАДНОЙ цивилизации


но не для Славян

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить





Пост N:291
Зарегистрирован:29.03.16
ссылка на сообщение  Отправлено:29.10.18 18:39.Заголовок:Явно не хватает, нап..


Явно не хватает, например, таких тем: "Кому на Руси жить хорошо и почему?";
"Что вы думаете о снах Веры Павловны?"; "Как вы относитесь к действиям рабочих, описанных в романе М. Горького "Мать"?".

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:241
Зарегистрирован:30.12.16
ссылка на сообщение  Отправлено:30.10.18 13:29.Заголовок:)) Нету ДЕЛ - нету и..


))
Нету ДЕЛ - нету и ПИСЬМА


_______(по-Марксу)

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1117
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:24.05.19 14:24.Заголовок:В 1941-1943 годах де..


В 1941-1943 годах дети сотрудников Исполкома Коминтерна в Москве находились в эвакуации в доме отдыха "Лесной Курорт" на реке Ветлуга (напротив поселка Ветлужский Краснобаковского района Горьковской области). Информация об этом выложена на сайте Краснобаковского района:

http://www.krbaki.ru/contents/raion/kraevedenie/historu/detinternat.html

Эта история просто напрашивается на экранизацию. А если сюда еще добавить историю немецких бомбардировок Горького (включая и работу СМЕРШа) - есть статья в Википедии... А если еще вспомнить, что три года успешным "резидентом" абвера в Горьком был воспитанник Макаренко Семен Калабалин (тоже есть статья в Википедии) - и его военная судьба была подробно описана в перестроечном очерке "Комсомольской Правды" "Непедагогическая поэма" - тут можно столько философских. тематических и сюжетных линий впрячь!

Спасибо: 1 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1145
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:15.06.19 09:26.Заголовок:Финская новинка на н..


Финская новинка на нашем Урале:

https://www.oblgazeta.ru/news/51564/?utm_referrer=https%3A%2F%2Fzen.yandex.com

...согласно выбранной концепции, школа нового формата должна быть построена за городом – по принципу кампуса. Компания уже наметила вариант площадки для ее размещения.
По словам главы региона, уже принято решение, что подобных экспериментальных на Среднем Урале проектов будет пять.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1285
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:22.09.19 13:01.Заголовок:Наши люди - уже и в ..


Наши люди - уже и в замбийской деревне (как опыт дао):

https://zen.yandex.ru/media/kolotov_world/o-tom-kak-my-poznakomilis-s-udivitelnoi-semei-pereehavshei-v-afriku-iz-peterbuga-5d8150314e057700aee1289e
https://zen.yandex.ru/media/kolotov_world/izuchaia-bednye-raiony-lusaki-on-uvidel-chto-tut-ne-to-chto-futbola-net-zdes-deti-ne-uchatsia-v-shkolah-5d83820223bf4800ae33d19d
https://zen.yandex.ru/media/kolotov_world/ia-videl-shirokuiu-ulybku-9letnego-malchishki-ne-evshego-dva-dnia-i-begaiuscego-bosikom-po-futbolnomu-poliu-5d847a1fe4fff000ad42025e

...Тренировка закончена. Мы отвезли детей в их деревню, в автобусе они радостно пели песни и веселились. Я веселился вместе с ними.

Вечером я задал вопрос Иосифу, ответ на который уже знал:
- «Зачем ты это делаешь?»
- «Потому что могу»


Зачем люди делают те или иные поступки, зачем трудятся, заводят семьи, занимаются благотворительностью или прожигают свои жизни за бутылкой или как-то иначе?

На мой взгляд, ответ очень прост – потому что могут. В этом нет никакого смысла. Я еще раз убеждаюсь, что смысла нет ни в чем, кроме того, во что ты сам его вкладываешь. Поиск смысла жизни заранее обречен на провал, потому что никто извне не подскажет его, не скажет куда идти и что делать. Выбирать придется самому.


Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1348
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:18.10.19 12:40.Заголовок:"Улиганштадт"..


"Улиганштадт". В законе!

https://zen.yandex.ru/media/melfm/rukovodstvo-vzroslyh-prevrascaet-detei-v-robotov-5d9467f08d5b5f00b14d61fd

«Задача ребенка состоит в том, чтобы прожить свою собственную жизнь, а не ту, которую выбрали ему беспокойные родители. Разумеется, и не ту, которая соответствовала бы целям педагога, полагающего, что уж он-то знает, как лучше, — объяснял Нилл свое видение образования в сборнике „Саммерхилл — воспитание свободой“, вышедшем на русском языке в 2000 году. — Вмешательство и руководство со стороны взрослых превращают детей в роботов».

Родители Нилла были школьными учителями, поэтому уже в 15 лет он начал работать преподавателем в качестве ассистента своего отца. Дальнейший опыт работы в шотландских школах убедил Нилла в том, что строгая дисциплина и надзор за детьми ломает их эмоциональное состояние и приводит к появлению агрессии и злости.


Спасибо: 1 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1438
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:16.01.20 09:35.Заголовок:На Восточном открылс..


На Восточном открылся Инженерно-космический клуб «Наследники Циолковского»

https://vk.com/roscosmos?w=wall-30315369_400525

Планируется, что клуб станет площадкой, на которой будет проходить обучение по шести направлениям: аэрокосмическое, проектирование, моделирование, радиотехническое, робототехническое и естественно-научное. Преподаватели планируют не только проведение занятий по ракетомоделированию, но и отработку инженерных навыков во время запусков изделий школьников.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1448
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:27.01.20 23:41.Заголовок:Не "Улиганштадт&..


Не "Улиганштадт", но "Улигандорф" (взято в Сети))):

МНОГОДЕТНЫЙ ОТЕЦ СОЗДАЛ «ШКОЛУ ФЕРМЕРОВ» ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ

Вячеслав Горелов, многодетный отец и педагог, создал «Школу фермеров» для детей-сирот. «Почему я хочу начать со статистки? Цифры пугают, просто жуть. Только подумайте – сегодня в России около 950 тысяч детей-сирот. Каждый год в нашей стране появляется около 100-130 тысяч таких ребят».

Ежегодно из стен детских домов выходят 15 тысяч выпускников. А после выпуска вливаются в общество только 10% из них. В вузы поступает не более 7%, идут в ПТУ 70%, а 20% вообще нигде не учатся. 85 тысяч сирот не имеют закрепленного жилья. Цифры шокируют, и сама ситуация достаточно жуткая. Проблема адаптации выпускников сиротских учреждений ставит в тупик все общество. В 18 лет их отправляют из детдома болтаться по лицеям. Администрация их не поддерживает – как ни как взрослая жизнь, крутись сам, как хочешь. Вот они и «крутятся»: становятся уголовниками, проститутками, а выпускники техникумов пополняют ряды безработных.

Ребята из сельской местности часто окончательно спиваются. Алкоголизм – это в лучшем случае, в худшем – наркомания, токсикомания, самоубийство. И тут никакая статистика не спасет, когда постоянно хочется кушать, и нужна крыша над головой. Ни жилья, ни прописки, ни работы. Кому они нужны? Может быть, родителям или обществу? Да никому! А самое ужасное, что они это прекрасно знают и еще больше деградируют.

О предпосылках

Таких идиотов, как я, больше нет в России. Сам живу в деревне, вложил 16 млн. в развитие детей, причем не простых, уголовников. А для нашего государства так и остаюсь дураком. «Зачем на них тратить деньги?», – этот вопрос я постоянно слышу в свой адрес.

Сам я педагог по образованию, занимался бизнесом. В 1994 году организовал городской оздоровительный центр, был генеральным директором. Решил создать «Школу олимпийского резерва», ребят к спорту профессиональному привлечь. Дали помещение школьных туалетов, а я из него сделал нормальный спортивный зал. Но тут поменялась начальница и сказала: «Давай денег за свою самодеятельность». А я откатов никогда не давал и не собираюсь. Так я из генерального директора перешел на должность рабочего. Руки не опустил, алчные люди будут в жизни всегда и везде, а работу надо продолжать. Пустил в ход педагогическое образование, начал развивать детский проект. Есть дети нормальные и «ненормальные», так их наше общество называет, дети с правонарушениями, уголовники. Взял преподавателей, которые бы работали с такими детьми-хулиганами за 4 оклада. С учениками участвовали в творческих и спортивных конкурсах, занимали первые места. У меня их было на тот момент уже 2000 человек.

В следующие годы организовывал походы для таких ребят. Самое интересное, что заядлый хулиган меняется за 10-15 дней прямо на глазах. Начинает серьезно ко всему относиться, осознавать свои ошибки, на него уже можно положиться. Детям нравилось, они хотели чаще бывать в походах, но государственные структуры поставили на это запрет. Один поход – потом хулигана «закрывали». Скажите, как можно за 10 дней человека перевоспитать? Это же только начало, один шаг на пути к исправлению

О проекте

Написал программу «Измени судьбу». На тот момент я занимался туристическим бизнесом. Благо, земля наша позволяет: село Кравец славится своей рыбной рекой Обвой и шикарной природой. Сазаны по 12 кг, щука, окунь, судак – без рыбы вы не отойдете от берега. У меня было 6 домов для туристов, до реки 100 шагов. Я решил, что можно подключить ребят к этому делу: заниматься домами, развиваться. И уже в 18 лет выйти не с пустыми карманами из детдома, а попробовать себя в предпринимательстве. Понимал, что им будет трудно, но я сам с опытом и могу их научить.

Сироты ко мне разные попадают, есть из коррекционных домов, таким сложнее. Решил, что можно еще в сельском хозяйством и животноводстве ребят развивать. «Школа фермеров» – проект направлен не только на обучение сельскому хозяйству, но и на предпринимательскую деятельность. Ухаживают за утками, курами и деньги получают. Правда, администрация «в штыки» приняла такую работу. Как можно, чтобы дети получали по 15 000 в месяц! «Вы испортили детей деньгами! Вы подрываете всю систему воспитания!». А то, что ребята не болтаются по улицам, грабя прохожих, а своим честным трудом и мозгами зарабатывают деньги, никто не подумал. Многие, обучившись здесь, начинают свое дело, успешно продвигаются. Кто-то остается здесь: есть жилье, работа, понимание, уважение и ощущение полезности. Сейчас я курирую развитие новых цехов: коптильный и котлетно-пирожковый. Да, все вначале настороженно начинают работу, но потом вливаются и сами уже предлагают что-то новое и интересное.

О семье

Я постоянно слышу критику в свой адрес, что занимаюсь глупым делом, безнадежными детьми, порчу их воспитание. Я многодетный отец, своих трое и восемь приемных. Как-то летом организовал лагерь из ребятишек, тоже с правонарушениями. Собрал 114 человек, а в конце смены 8 ребят решил оставить в своей семье. Сейчас они уже выросли. Если честно, то я горжусь тем, как воспитал. Настоящие мужчины получились. Трое уже женились, причем жены из полноценных семей. Родители второй половины знают, что «не простые» ребята, но нарадоваться на них не могут. Все делают, настоящие хозяева: всю мужскую работу, и еще готовят, стирают, жен уважают. Прошли те времена, когда муж только и делал, что на диване лежал, да пироги жевал. Мужчина должен уметь все. Мои парни именно такие, я в них воспитываю это уважение к женщине, к семье, что на их плечи ляжет огромная ответственность. И вырастают из моих хулиганов настоящие мужчины. Ни за одного краснеть не приходилось.

О сиротах

Я много раз подавал свои проекты для получения регионального статуса, который даст возможность взять к себе около 600 сирот на перевоспитание. Но пока добиться так и не получилось. Я понимаю, что это невыгодно. 600 человек, которые могут попасть в тюрьму, за них государственные учреждения получают деньги в виде налогов, а если отдать в частный проект, то они лишаться детей, следовательно, и денег. Все рассчитано. Перевоспитание занимает ни 10 дней, это долгие месяцы работы. Ко мне так пришел Андрей Баженов. Его обворовали риелторы, обманули и забрали квартиру. Отчаяние, слезы, хотел жизнь самоубийством закончить. Остановил, направил, дал работу. Теперь уже управляющий турбазы.

О ловушках

Жалко ребят. Из детдомов они выходят с 20 тыс. рублей в кармане и с жильем, которого нет. Сколько у меня таких обманутых в квартирном вопросе. Риелторы предлагают свои услуги: 100 тысяч каждый месяц за квартиру, работать не надо – а сиротам и нравится, что на халяву деньги дают, вот и попадаются. Сейчас у меня 16 ребят возрастом от 18 до 25 лет. Ждем еще двух парней, из тюрьмы сразу сюда решили идти, больше некуда – их нигде не ждут. Мы привыкли считать, раз сидят, значит что-то натворили. Натворили – устроили самосуд, у них деньги украли, когда они выпускались из детдома. Вот и попали за решетку. Есть мальчик, его обокрали на 60 тыс. рублей, риелтор обманул с квартирой. Я сам присутствовал на суде, вору с рук сошло, а парень без денег остался. Когда сироты воруют продукты в магазине – сразу в тюрьму. Мы же как рассуждаем? Если сирота, то это клеймо. Если сейчас хлеб украл, потом и банк может ограбить.

О будущем

Дети-сироты уже с подросткового возраста знают, что их воспринимают только, как воришек, хулиганов, тунеядцев, которые всю жизнь «сидели на шее» у государства. И как после этого они могут войти в общество, нормально жить и работать? Поэтому обозленные и обиженные на всех: на родителей, бросивших в детстве, на учителей, гнобивших на уроках, на всех людей. Они начинают совершать глупости, а потом и преступления. Собираются в стаи и живут по своим законам, которые отличаются от законов общества. Нас пугает статистика, а то, что дети остаются на улице? Дети и молодежь – наше будущее, их мы оставим после себя в этом мире. Когда же общество поймет, что пока в России не будет внятной семейной политики и поддержки таких проектов, как наш, то уже через 5-10 лет в нашей стране будет больше миллиона детей сирот.

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1458
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:01.02.20 11:52.Заголовок:Практическая работа ..


Практическая работа на космическую тему (взято в Сети):

В Екатеринбурге разработают лунный скафандр

Второй раз в России и впервые на Урале с 3 по 7 февраля состоится #КосмоХакатон — комплекс мероприятий для школьников по решению инженерно-технических задач в сфере космонавтики. Во время их проведения участники разработают модель скафандра для экспедиции на Луну.

Участники объединятся в одну команду инженеров и конструкторов, где каждый будет выполнять свою задачу. Курировать учащихся и помогать им решать сложные вопросы будут специалисты НПО автоматики. По словам генерального директора НПО автоматики Андрея Мисюры, на мероприятии юные изобретатели вместе с профессионалами ракетно-космической отрасли придумают перспективный проект.

Профильное тематическое направление #Космоквантум сети детских технопарков #Кванториум призвано погрузить воспитанников в различные инженерно-технические задачи для дальнейшего формирования кадрового потенциала ракетно-космической отрасли!

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1463
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:06.02.20 12:57.Заголовок:...век учись! https..


...век учись!

https://postupi.online/journal/novosti-obrazovaniya/putin-podderzhal-besplatnoe-vtoroe-vysshee-obrazovanie/

И по аспирантуре новый закон двинули...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить



Пост N:1485
Зарегистрирован:11.02.13
ссылка на сообщение  Отправлено:26.02.20 11:39.Заголовок:Розно или разно? ht..


Розно или разно?

https://mel.fm/deti-migrantov/8750346-children_of_petersburg?utm_referrer=https%3A%2F%2Fzen.yandex.com

Вероятно. такие городские Интершколы - это весьма перспективное направление в глобализующемся мире. Чем крупнее город тем легче набрать чисто армянский, кыргызский или даже вьетнамский класс - родители отвезут даже с другого конца города (ну, или квартиру поменяют))). Вот пусть и набирают. Классы разные - школа одна, это прекрасный гуманитарно-образовательный полигон! Стоит сразу придавать таким школам статус гимназий. А в искусстве - непаханая тема...

Спасибо: 0 
ПрофильЦитата Ответить
Ответов -195 ,стр: 1 2 3 4 5 All [только новые]
Ответ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
большой шрифт малый шрифт надстрочный подстрочный заголовок большой заголовок видео с youtube.com картинка из интернета картинка с компьютера ссылка файл с компьютера русская клавиатура транслитератор  цитата  кавычки моноширинный шрифт моноширинный шрифт горизонтальная линия отступ точка LI бегущая строка оффтопик свернутый текст

показывать это сообщение только модераторам
не делать ссылки активными
Имя, пароль:      зарегистрироваться    
Тему читают:
-участник сейчас на форуме
-участник вне форума
Все даты в формате GMT  3 час. Хитов сегодня: 191
Права: смайлыда,картинкида,шрифтыда,голосованиянет
аватарыда,автозамена ссылоквкл,премодерациявкл,правканет